Page 62 - Tarih Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TARİH
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Cihan Devleti Yolunda Stratejik Seçimler

Konu Beylikten Devlete Siyasi ve Askerî Gelişmeler
a) Osmanlı Devleti’nin Anadolu ve Rumeli’de gerçekleştirdiği siyasi ve askerî mücadeleleri
farklı kaynakları karşılaştırarak inceler.

b) Osmanlı Devleti’nin Anadolu ve Rumeli’de uyguladığı siyasi ve askerî mücadelelere iliş-
Öğrenme Hedefleri
kin farklı kaynaklardaki bilgi ve bakış açılarını görsel bir forma dönüştürür.
c) Osmanlı Devleti’nin Anadolu ve Rumeli’deki siyasi ve askerî mücadeleleri verilen kay-
naklara dayanarak neden-sonuç ilişkileri içinde açıklar.
Disiplinler Arası Osmanlı’nın Anadolu ve Rumeli’deki siyasi ve askerî mücadeleleri coğrafya, felsefe, hukuk,
Bileşenler sosyoloji ve uluslararası ilişkiler disiplinleriyle ilişkilendirilerek incelenir.
Beylikler dönemi haritası, fiziki dünya haritası, görev mektupları, post-it, kâğıt, kalem ve
Materyaller
renkli kartlar.
Süre 2 ders saati
Bu etkinlikte öğrenciler, “Coğrafya neden kaderdir?” sorusundan hareketle harita çalışmala-
rı, öğrenme merkezleri ve görev mektupları aracılığıyla Osmanlı ve çevresindeki beyliklerin
stratejik kararlarını tartışır. Gruplar iş birliği veya mücadele senaryoları geliştirerek sloganlar
Etkinlik Açıklaması
hazırlar, sunum yapar ve değerlendirme mektuplarıyla tarihsel sonuçları yansıtır. Süreç,
sloganların ve “Tarihe Bir Not” yorumlarının sınıf panosunda paylaşılması ve genel tartış-
mayla tamamlanır.

Uygulama Aşamaları
1. Aşama – Giriş ve Tartışma
Öğretmen etkinliğin ilk aşamasında öğrencilere “Coğrafya neden kaderdir?” sorusunu yö-
neltir. Öğrencilerden bu soruya cevap vermeleri istenir. Verilen cevaplar tahtaya yazılır ve
coğrafyanın devletlerin kaderine etkisi üzerine kısa bir tartışma yürütülür (IFS).
2. Aşama – Harita Üzerinde Çalışma
Öğretmen dünya haritası görselini sınıfla paylaşarak Anadolu’yu harita üzerinde konumlan-
dırmalarını ister. Ardından öğrencilere şu soruları yöneltir:
“Bir beylik kursaydınız, nereyi seçerdiniz? Neden? Sizce bu beylik ileride büyük bir devlete
dönüşebilir mi?”
Uygulama Aşamaları
Öğrenciler harita üzerinde işaretler ve avantaj ve dezavantajlarını kısaca açıklayan cümle-
ler yazar (IFK).
3. Aşama – Öğrenme Merkezleri Çalışması ve Görev Mektupları
Sonraki aşamada sınıf beş gruba ayrılır:
• Osmanlı Beyliği Grubu
• Doğu Roma İmparatorluğu Grubu

• Çobanoğulları Beyliği Grubu
• Karesioğulları Beyliği Grubu
• Germiyanoğulları Beyliği Grubu

64 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ