Page 59 - Tarih Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TARİH 10. SINIF

ETKINLIK 5

TEMA: BEYLIKTEN DEVLETE SIYASI VE ASKERI GELIŞMELER
Etkinliğe TAR.10.2.2. 1299-1453 yılları arasında Osmanlı Devleti’nin Anadolu ve Rumeli’de gerçekleştir-
Dönüştürülecek diği siyasi ve askerî mücadeleleri yorumlayabilme
Öğrenme Çıktıları

a) Osmanlı Devleti’nin Anadolu ve Rumeli’de gerçekleştirdiği siyasi ve askerî mücadeleleri
farklı kaynakları karşılaştırarak inceler.
Basamaklandırılmış b) Osmanlı Devleti’nin Anadolu ve Rumeli’de gerçekleştirdiği siyasi ve askerî mücadelelere
Bilgi Birimleri ilişkin farklı kaynaklardaki bilgi ve bakış açılarını görsel bir forma dönüştürür.
c) Osmanlı Devleti’nin Anadolu ve Rumeli’de gerçekleştirdiği siyasi ve askerî mücadeleleri ve-
rilen kaynaklara dayanarak kendi cümleleriyle ifade eder.
Öğrencilerin, Anadolu Selçuklu Devleti’nin yıkılmasının ardından Anadolu’da kurulan beylik-
lere ilişkin temel bilgileri, Osmanlı Beyliği’nin bu siyasi ortamda ortaya çıkışını, Anadolu ve
Ön Koşul Beceriler/ Rumeli’deki ilk siyasi ve askerî mücadeleleri, dönemin temel tarihsel kavramlarını (fetih, gaza,
Temel Kabuller
istimalet, iskân vb.) ve Osmanlı’nın kuruluşuna dair farklı tarihçilerin (Gibbons, Köprülü, Wittek,
İnalcık) görüşlerini bildiği kabul edilmektedir.
Öğrencilerin, tarihsel kavramları doğru biçimde anlamlandırmaya, farklı tarihçi görüşlerini kar-
Tema Bazlı Öğrenci şılaştırmaya ve haritada doğru yerleri göstermeye, düşüncelerini özgün biçimde ifade etmeye,
Ihtiyaçları topluluk önünde kendine güvenle konuşmaya ve zamanı etkili biçimde yönetmeye ihtiyaçları
vardır.
Farklılaştırma Alanları
Öğrencilerden seçtikleri kelimeyi bir soyut kavram (örn. güvenlik, ticaret,
kültür, izolasyon, güç, göç) ile ilişkilendirmeleri istenebilir.
Soyutluk (İFS)
Daha sonra bu kavramı, tarihte coğrafyanın belirleyici rol oynadığı farklı
bir örnek (örn. İpek Yolu, Akdeniz ticareti, Mezopotamya uygarlıkları) üze-
rinden açıklamaları istenebilir.

Karmaşıklık (İFK) Eğer başka bir bölgeyi seçseydin, hangi farklı stratejileri uygulaman gere-
Içerik kirdi? şeklinde sorular yöneltilebilir.

Coğrafya entegrasyonu: Her gruptan, iş birliği veya mücadele kararını
verirken seçtiği bölgenin iklimi, ulaşım yolları, tarımsal verimliliği gibi coğ-
rafi faktörleri de gerekçelerine eklemesi istenebilir.
Çeşitlilik (İFÇ)
Edebiyat entegrasyonu: Gruplardan kararlarını sadece yazılı raporla de-
ğil, kısa bir destansı söylev, ferman ya da beyit yazarak da ifade etmeleri
istenebilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 61