Page 102 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir.
Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir.
• Yazma stratejilerini uygular.

Ön Koşul Beceriler/ • Bir işi işlem basamaklarına göre yazar.
Temel Kabuller • Yazılarında anlatım biçimlerini kullanır.

• Yazılarında uygun geçiş ve bağlantı ifadelerini kullanır.
Tema Bazlı Öğrenci
Öğrenciler yazma stratejilerini uygulamakta zorlanabilirler.
Ihtiyaçları
Farklılaştırma Alanları
IFS1: Öğrencilere “Iyilik nedir?”, “Adalet neden önemlidir?”, “Sorumluluk
özgürlüğü kısıtlar mı?” gibi felsefi sorular içeren görseller/alıntılar sunulur.
Soyutluk (IFS)
Fablın temel çatışmasının, bu soyut değerler arasındaki bir ikilemi çözme-
si istenebilir.
IFK1: Öğrencilerden, fabllarını birbirine karşıt veya çelişen iki farklı öğüt
Karmaşıklık (IFK)
içerecek şekilde planlamaları istenir.
IFÇ1: Küpleme sonrası, öğrenciler iki farklı fablı (ör. yardımlaşma temalı
olanla bencillik temalı olanı) bir araya getirerek her iki fabl karakterinin bir-
Çeşitlilik (IFÇ)
biriyle konuşsa ne tür bir tartışma yaşayacağını (kısa diyalog) yazmaları
Içerik istenebilir.
IFO1: Öğrencilerden, seçecekleri hayvan karakterlerin genel özellikleriyle
(ör. karganın problem çözme yeteneği, aslanın sosyal hiyerarşisi) atfedi-
Organizasyon
len insani özellikler arasında mantıksal bir köprü kurmaları istenir. Bu bağ-
(IFO)
lantı, grafik düzenleyicide“Temel Özellikler” ve “Edebî Yansıma” başlıkları
altında organize edilir.
IFSK1: Rol seçeneklerine, sadece hayvanlar değil mitolojik figürlerin veya
Seçkin Kişiler karakterlerin (ör. yaşlı bilge) fabl karakteri olarak kullanılması eklenir. Ka-
(IFSK) rakterin temsil ettiği felsefi kavramı (bilgelik, sonsuz döngü, yalan) araş-
tırmaları istenir.
Üst Düzey SFÜDD1: Öğrenciler SCAMPER tekniği ile fablın farklı varyasyonlarına
Düşünme ilişkin farklı taslaklar oluşturur.
(SFÜDD)
SFAU1: : Öğrencilere, klasik “Çalışkanlık iyidir/tembellik kötüdür.” gibi
Açık Uçluluk/ doğrusal öğütlerin ötesinde; “Hangi durumlarda kurnazlık bir hayatta kal-
Ilerletici Süreç ma becerisidir?” veya “Adalet her zaman eşitlik midir?” gibi ucu açık so-
(SFAU)
rular sunulur.
Süreç
SFKÖ1: Öğrencilere “sınıf/okul etnografisi” görevi verilir. Kantinde, sınıfta
veya teneffüste gözlemledikleri bir çatışmayı (ör. sıra kavgası, yardımlaş-
Keşifçi Öğrenme ma) not alırlar. Bu gerçek yaşam verisini hayvan karakterlere “giydirerek”
(SFKÖ)
kurguya dönüştürürler. Bu, bilginin dışarıdan hazır alınması yerine hayat-
tan keşfedilmesini sağlar.
Akıl Yürütme/ SFAY1: Öğrenciler metnin dil ve anlatım özelliklerinin hedef kitleye uygun
Kanıtlama (SFAY) olduğunu kanıtlamak için metin içerisinden kanıtlar sunar.

104 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ