Page 103 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

SFSÖ1: RAFT tablosuna fabl alt türleri (didaktik fabl, satir/hiciv fablı) ek-
Seçimde Özgürlük lenir. Öğrencinin seçtiği türe uygun bir fabl örneğini incelemesi ve yazma
(SFSÖ) stilini bu türe göre belirlemesi (ör. Konuşma dilini mi yoksa akademik/yük-
sek üslubu mu kullanacak?) istenebilir.

Araştırma SFARŞ1: Öğrenciler, “kurt” sembolünün Türk mitolojisindeki (yol göste-
Yöntemleri rici) yeri ile Batı fabllarındaki (kötü karakter) yerini karşılaştıran kısa bir
literatür taraması yapabilirler. Araştırma bulguları, RAFT tablosundaki ka-
(SFARŞ) rakter seçimi için bilimsel gerekçe olarak metne eklenebilir.
Grup Etkileşimi SFGE1: Düşün-eşleş-paylaş stratejisi sürecinde öğrencilerin ortaya koy-
(SFGE) duğu fikirleri eleştirmesi beklenir.
Gerçek Hayat ÜFGHP1: Yazılan öğüt cümleleri, günümüzün karmaşık sosyal sorunları-
Problemleri na (siber zorbalık, çevre kirliliği, yapay zekâ etiği) hitap etmelidir.
(ÜFGHP)
Gerçek Alıcı Kitle ÜFGAK1: Öğrencilerin ürünlerini, RAFT aşamasında belirledikleri
(ÜFGAK) “izleyici” kitlesine uygun bir sunum ile paylaşması istenir.
Ürün ÜFÜD1: Fablların öğretmen dışında bir yazar ya da farklı bir edebiyat
Değerlendirmesi öğretmeni tarafından değerlendirmesi sağlanır.
(ÜFÜD)
ÜFSÜ1: Fabl metnini yazdıktan sonra, metni sadece düz yazı olarak
Sentez Ürün
paylaşmak yerine, görsel ve işitsel bir ürünle sentezlemesi istenir. (ör.
(ÜFSÜ)
Ürün hikâyeyi canlandırarak sunma)
ÜFÜÇ1: Metin, sadece yazılı bir taslakla sınırlı kalmayabilir.
Öğrenciler ürünlerini şu formatlardan birinde sunmayı seçebilir:
1. Dijital Grafik Roman: Canva veya storyboard araçlarıyla
Üründe Çeşitlilik görselleştirilmiş fabl.
(ÜFÜÇ) 2. Fabl Podcasti: Ses efektleri ve farklı ses tonlamalarıyla
hazırlanmış sesli anlatı.
3. Modern Alegori Afişi: Metnin ana fikrini tek bir imge ve vurucu
bir sloganla anlatan profesyonel afiş tasarımı.
ÜFD1: Öğrencilerin oluşturdukları fabl metinleri ilgi ve yeteneklerine göre
Dönüşümler (ÜFD)
animasyon, çizgi roman, dijital hikâye gibi formatlara dönüştürülebilir.
Ortamın Tanımı ve
Önemi FÖOD-OTÖ1: Küpleme stratejisi sırasında sınıfın farklı köşeleri “Editör
Masası”, “Dramaturji Ofisi” ve “Okuyucu Köşesi” olarak tanımlanabilir.
(FÖOD-OTÖ)
FÖOD-T1: Yazma sonrası ve değerlendirme aşamasında (etkileşimli gün-
Fiziksel Tercihler
Öğrenme Ortamı (FÖOD-T) lükler), öğrencilere öğretmen geri bildirimini alma konusunda seçenek su-
Düzenlemeleri nulur: 1) Yazılı ve detaylı not 2) Sözlü ve kısa görüşme.
FÖOD-ÖMO1: Sınıfta, fablın gerektirdiği derin düşünme ve iç gözlem için
Öğrenen Merkezli “Yazma Evi/Köşesi” (sessiz çalışma alanı) oluşturulabilir. Ayrıca öğren-
Ortamlar (FÖOD- cilerin fabllarına ilham verecek, üzerinde felsefi ikilemlerin (erdem-hata,
ÖMO)
cesaret-korkaklık gibi) yazılı olduğu “Ahlaki Ikilem Duvarı” oluşturulabilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 105