Page 104 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

Farklılaştırılmış Etkinlik Formu
Etkinlik Adı Benim Hikâyem

Konu Fabl yazma
Öğrencilerin yazma süreçlerini görsel okuryazarlık ve değerler eğitimi disiplinleriyle ilişki-
lendirerek bütüncül bir şekilde geliştirmeleri, sosyal-duygusal becerilerini (iş birliği, empati,
Öğrenme Hedefleri kendini ifade etme) kullanarak soyut ahlaki değerleri somut kurgulara dönüştürmeleri, hem
eleştirel düşünme hem de üst bilişsel (yansıtıcı) farkındalık kazanarak öğrendiklerini hayata
aktarabilen yetkin okuryazarlar olmaları amaçlanmıştır.
Disiplinler Arası Resim, psikoloji, sosyoloji
Bileşenler

Materyaller Etkileşimli tahta, dijital içerikler, çok modlu metinler
Süre 4 ders saati
Küpleme: Küpleme, öğrencilerin belirlenen konuları farklı bakış açılarını göz önünde bulun-
durarak incelemeleri ve öğrenmelerini sağlayan bir stratejidir. Küpleme stratejisinin adı, öğ-
retmenlerin altı yüzeye sahip bir küpün her bir yüzüne bakış açılarını yansıtan (tanımlama,
karşılaştırma, ilişkilendirme, analiz etme, uygulama ve tartışma) sorular yazmalarından ileri
gelmektedir. Bu sorular Bloom taksonomisinde yer alan aşamalarda öğrencilerin düşünme-
lerini desteklemektedir.
RAFT Tekniği: Bu teknik adını Rol, Izleyici Kitlesi, Format ve Tema kelimelerinin Ingilizce
karşılıklarının baş harflerinden alır ve öğrencilere yaratıcı senaryolar hazırlamalarına yar-
dımcı olarak bir konuyu veya kavramı öğretmeyi amaçlar. RAFT, bir süreç farklılaştırma
stratejisidir. Öğrencilerin yeni bir kavram öğrendiklerinde veya kavramın daha iyi anlaşılma-
sı istendiği zamanlarda kullanılabilir.
Düşün Eşleş Paylaş Tekniği: Öğrencilerin bir problem üzerinde bireysel olarak çalışmasını
Etkinlik Açıklaması sağlar. Öğrenciler daha sonra yanıtlarını akranları ile karşılaştırarak yeni bilgiler edinir. Bu
etkinlikte öğrencilerin düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle okuma stratejisi belirlemeleri sağlanır
Grafik Düzenleyiciler: Grafik düzenleyiciler, bazen bilgi ağı bazen konsept haritası bazen
de diyagram olarak oluşturulabilen görsel bir yardımcıdır. Tablolar, grafiklerin tümü grafik
düzenleyiciler altında ele alınmaktadır. Öğrencilerin konuyla ilgili önemli bilgileri toplamaları,
organize etmeleri, bilgiyi kolayca işlemeleri, fikirler/tartışmalar arasındaki ilişkileri görmeleri,
kolay anlamaları-hatırlamaları ve uygulamalarına yardımcı olmaktadır.
Etkileşimli Günlükler: Etkileşimli günlükler öğretmenin öğrenci ile ortaklaşa kullandığı bi-
reysel not defterleridir. Öğretmen bu not defterini bireysel olarak öğrencilere tanıtır.
Öğrencilere bu defterin herkese özel olduğu ve yalnızca kendisinin ve öğrencinin bu defteri
kullanacağı paylaşılır. Öğrencilere günlüklere sorunlarını, dileklerini, sınıfta yaşadıklarını
işlenen bir konuda dikkatlerini çeken yerler gibi öğretmenle paylaşmayı istedikleri tüm ko-
nuları yazabilecekleri paylaşılır. Defterler hem fiziksel hem de dijital olarak oluşturulabilir.
Yazma Öncesi:
Dersin başında öğrencilerin fabl türünün temel bileşenleri olan “kişileştirme” ve “öğüt” kav-
ramlarına odaklanmalarını sağlamak amacıyla etkileşimli tahtadan farklı hayvanların insan
gibi davrandığı (örneğin; takım elbise giymiş bir aslan, ders çalışan bir karınca, şarkı söyle-
yen bir ağustos böceği) görseller açılır.
Uygulama Aşamaları
Öğrencilerden görsellerdeki hayvanların hangi insan özelliklerini (kurnazlık, çalışkanlık, kibir
vb.) temsil ettiğini düşünmeleri istenir (IFSK1). Sınıf içi katılımı artırmak ve her öğrencinin
fikrini beyan etmesini sağlamak amacıyla düşün-eşleş-paylaş stratejisi uygulanır (SFGE1).
Öğrencilere “Sizce bu görseldeki hayvan bize hangi hayat dersini veriyor olabilir?” sorusu
yöneltilir ve bireysel düşünmeleri için süre verilir (FÖOD-ÖMO1, IFS1).

106 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ