Page 97 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

EK 3: KÜPLEME STRATEJISI MATERYALI
• Bu materyal, öğrencilerin izleme sonrasında içerikle ilgili çeşitli soruları cevaplamaları ve ilişkili ürünleri ortaya
çıkarmaları için kullanılır.
• Öğrenciler küpü attıklarında, gelen yüzdeki sorunun numarasını çalışma kağıtlarındaki ilgili bölüme not edebilirler.

Küp Yüzü Strateji Çalışma Kartı Içeriği

1. YÜZ TANIMLAMA Fabl Haritasını Çıkar: Izlediğin
fablı; yer, zaman, şahıs kadrosu ve
olay örgüsü (serim-düğüm-çözüm)
açısından kısaca tanımla. Fabl nasıl
başladı ve nasıl sonuçlandı?

2. YÜZ KARŞILAŞTIRMA Davetleri Kıyasla: Tilkinin ev sahipli-
ği ile leyleğin ev sahipliğini karşılaştır.
Kaplar, yemekler ve misafirlerin tepki-
leri arasındaki benzerlik ve farklılıklar
nelerdir?

3. YÜZ ILIŞKILENDIRME Hayatla Bağ Kur: Bu fablda yaşa-
nanları günümüzden bir örnekle iliş-
kilendir. Okulda veya sosyal hayatta
“kendine yapılmasını istemediğin bir
şeyi başkasına yapma” nerelerde
karşımıza çıkar?
4. YÜZ ANALIZ ETME Karakter Analizi: Karakterlerin dav-
ranışlarının altındaki nedenleri incele.
Tilki neden düz tabak seçti? Leylek
neden kavanozu tercih etti? Bu se-
çimler karakterlerin kişilikleri hakkın-
da ne söyler? Eğer sınıfta imkânınız
varsa 4. yüz (Analiz) için videodaki
tilki ve leyleğin yüz ifadelerinin (jest
ve mimik) ekran görüntülerini kartın
yanına ekleyebilirsiniz.
5. YÜZ UYGULAMA Yeni Bir Çözüm Üret: Eğer bu
fablın sonunu “intikam” üzerine değil
de “öğreticilik ve uzlaşma” üzerine
kurmak isteseydin, leylek tilkiye nasıl
davranmalıydı? Senaryoyu yeniden
yaz.

6. YÜZ TARTIŞMA Etik Paneli: “Kötülüğe kötülükle
karşılık vermek adalet midir?” Leyleğin
yaptığı “kısasa kısas” davranışının
olumlu ve olumsuz yanlarını grubunla
tartış ve bir karara var.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 99