Page 119 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE KAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME YOLUYLA EĞİTİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI 10. SINIF

ETKINLIK 11

TEMA: NESILLERIN MIRASI DINLEME/ IZLEME)

Etkinliğe TDE1.1. “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme
Dönüştürülecek TDE1.2. “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
Öğrenme Çıktıları TDE1.3. “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme

TDE1.1. “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme
TDE1.1.1. Seçim yapar.
TDE1.1.2. Ilişkiyi sürdürür.
TDE1.2. “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar.
TDE1.2.2. Tahmin eder.
Basamaklandırılmış TDE1.2.3. Çıkarım yapar.
Bilgi Birimleri TDE1.2.4. Karşılaştırır.
TDE1.2.5. Sınıflandırır.
TDE1.2.6. Tepki verir.
TDE1.3. “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
TDE1.3.1. Parçaları belirler.
TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.
TDE1.3.3. Parçalar arasındaki etkileşimleri belirler.
Öğrencilerin toplumda meydana gelen sosyal, siyasi ve kültürel değişimlerin edebî eserleri et-
Ön Koşul Beceriler/ kilediğini; benzer şekilde edebî anlatımların da sosyal, siyasi ve kültürel değişimlere sebep
Temel Kabuller olduğunu; tahlil edilecek metinlerin türlerine özgü temel kavramları (anlatıcı, olay örgüsü, kişi,
zaman, mekân, söyleyici, ahenk unsurları vb.) bildiği kabul edilmektedir.
Öğrenciler dinleme stratejilerini uygulamakta zorlanabilirler.
Tema Bazlı Öğrenci
Ihtiyaçları Öğrenciler metinleri anlamlandırmada, analiz etmede, metindeki neden-sonuç ilişkilerini çö-
zümlemede güçlük yaşayabilirler.
Farklılaştırma Alanları
IFS1: Öğrencilere “Kasvetli ve gizemli bir ortam mutlu bir hikâyede nasıl
Soyutluk (IFS) kullanılabilir?” sorusu ile öğrencilerin zıtlıkların uyumu üzerine düşünme-
leri sağlanabilir.
IFK1: Öğrencilerden, savaşın sadece cephede değil aile yapısında ve ço-
Karmaşıklık (IFK) cuk ruhunda yarattığı “ikincil yıkımları” Cornell notlarının “yorum” kısmına
eklemeleri istenir.
Içerik
IFÇ1: Ilgaz Dağları’nın coğrafi yapısını gösteren bir topoğrafya haritası
Çeşitlilik (IFÇ) ile dönemin kağnı yollarını gösteren arşiv belgeleri karşılaştırmalı olarak
sunulabilir.

IFSK1: Öğrencilerden, Peyami SAFA ile ilgili araştırma yapmaları istenir.
Seçkin Kişiler
Araştırmadan elde ettikleri bilgiler ile yazarın hikâyede hissettikleri karşı-
(IFSK)
laştırılır.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 121