Page 120 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

Üst Düzey SFÜDD1: “Korkmamak mı daha değerlidir yoksa korktuğu halde göreve
Düşünme devam etmek mi?” sorusuyla cesaretin felsefi analizi yaptırılır.
(SFÜDD)
Açık Uçluluk/ SFAU1: “Sizce bu sessizlik bir barış mı yoksa yaklaşan fırtınanın haberci-
Ilerletici Süreç si mi?” sorusuyla metnin sonuna dair ucu açık alternatifler tartışılır.
(SFAU)
SFKÖ1: “Bu yolda giden bir çocuk yanına silah almak zorunda kalsa sizce
Keşifçi Öğrenme o toplumda neler yolunda gitmiyordur?” sorusuyla dönemin kaosu öğren-
(SFKÖ)
cilere keşfettirilir.
SFAY1: Gazete küpüründeki “Hüseyin’in ölümü” ile yazarın “Onun taze
Akıl Yürütme/
Süreç sesinde Türk kahramanlığının dirildiğini sezer gibi oldum.” cümlesi arasın-
Kanıtlama (SFAY)
daki duygusal ve mantıksal tutarlılık sorgulanır.
Seçimde Özgürlük SFSÖ1: Öğrenciye karakter analizi yaparken odak noktasını seçme (Hü-
(SFSÖ) seyin, yazar veya eşkıyalar) özgürlüğü tanınır.
SFARŞ1: Öğrenciler, dinleme metninde geçen coğrafi ve teknik detay-
Araştırma ların tarihsel gerçekliğiyle ilgili literatür araştırması gerçekleştirirler. Lite-
Yöntemleri ratür araştırmasıyla ilgili https://ogmmateryal.eba.gov.tr/kitap/sosyal-bi-
(SFARŞ) limlerde-arastirma/sosyal-bilimlerde-arastirma.pdf dosyası rehber olarak
kullanılır.

Grup Etkileşimi SFGE1: “Vızıltı Grupları” oluşturularak her grubun haritanın bir parçasını
(SFGE) (mekan, karakter, çatışma) tamamlaması sağlanır.
Gerçek Hayat ÜFGHP1: “Bugün vatanseverlik hangi sorumlulukları gerektirir?” sorusuy-
Problemleri la güncel bir toplumsal sorun için çözüm önerisi geliştirilir.
(ÜFGHP)

Gerçek Alıcı Kitle ÜFGAK1: Hazırlanan kavram haritaları okulun sosyal medya hesabında
(ÜFGAK) veya dijital kütüphanesinde “Nesillerin Mirası” sergisi olarak açılabilir.
Ürün ÜFÜD1: Öğrenciler kendi kavram haritalarını, verilen değerlendirme
Değerlendirmesi anahtarı (EK 4) üzerinden kritik ederek geliştirme alanlarını belirler.
(ÜFÜD)
Ürün
Sentez Ürün ÜFSÜ1: Dinleme metni, görsel ögeler ve öğrenci yorumlarının birleştiği
(ÜFSÜ) dijital bir “Etkileşimli Hikâye Haritası” oluşturulur.

Üründe Çeşitlilik ÜFÜÇ1: Dinleme sonrası öğrencilerden EK 5’te yer alan ürünlerden iste-
(ÜFÜÇ) diklerini seçip oluşturmaları istenir.

ÜFD1: Hikâyenin trajik sonu, Hüseyin’in sağ kaldığı bir “alternatif tarih”
Dönüşümler (ÜFD)
anlatısına dönüştürülür.
Fiziksel Ortamın Tanımı ve FÖOD-OTÖ1: Sınıfın bir duvarı “Millî Mücadele Lojistik Panosu” olarak
adlandırılır. Dinleme sırasında öğrencilerin çıkardığı kavramlar (Ilgaz,
Öğrenme Ortamı Önemi Kalehan, cephane) ve sonrasında hazırlanan kavram haritaları bu duvar
Düzenlemeleri (FÖOD-OTÖ üzerinde iplerle birbirine bağlanır.

122 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ