Page 47 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE KAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME YOLUYLA EĞİTİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI 10. SINIF

ETKINLIK 4

TEMA: KELIMELERIN RITMI (DINLEME/IZLEME)
TDE1.1. “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme
Etkinliğe TDE1.2. “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
Dönüştürülecek
Öğrenme Çıktıları TDE1.3. “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
TDE1.4. “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlere yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme
TDE1.1. “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebil-
me
TDE1.1.1. Seçim yapar.
TDE1.1.2. Ilişkiyi sürdürür.
TDE1.2. “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar.
TDE1.2.3. Çıkarım yapar.
TDE1.2.4. Karşılaştırır.
Basamaklandırılmış TDE1.2.5. Sınıflandırır.
Bilgi Birimleri TDE1.2.6. Tepki verir.
TDE1.3. “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
TDE1.3.1. Parçaları belirler.
TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.
TDE1.3.3. Parçalar arasındaki etkileşimleri belirler.
TDE1.4. “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlere yönelik değerlendirmelerini
yansıtabilme
TDE1.4.1.Kendi değerlendirmesini yapar.
TDE1.4.2. Tepki verir.
Bu etkinlikte bilgilendirici metinler ile edebî metinler arasındaki farkların bilindiği varsayılır. Öğ-
Ön Koşul Beceriler/ rencilerin edebî metinlerde ritim denince akla gelen kavramlarla ilgili bilgi sahibi olduğu kabul
Temel Kabuller
edilir.
Tema Bazlı Öğrenci Öğrenciler düşündüklerini ifade etmede sıkıntı yaşayabilir.
Ihtiyaçları
Farklılaştırma Alanları
IFS1: Dinleme etkinliğinde öğrencilerin sadece söylenenleri anlaması de-
ğil söyleşideki kültürel kodları ve ritim-anlam ilişkisini kavraması hedeflen-
Soyutluk (IFS)
miştir. Bu nedenle soyutluk boyutu önemlidir çünkü öğrenciler yüzeysel
bilgi yerine derinlemesine çıkarım yapmayı öğrenir.
Içerik IFK1: Öğrencilerden, incelenen üç farklı formu (beyit, beste, söyleşi) tek
bir “Ritmik Ekosistem” şeması altında düzenlemeleri istenebilir. Temel
Karmaşıklık (IFK) kavramlar olan “vurgu”, “durak” ve “akış”ın bu üç farklı disiplinde nasıl
birleştiği ve birbirini nasıl beslediği üzerine üst düzey bir içerik organizas-
yonu gerçekleştirilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 49