Page 63 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Zamana Hükmeden Isimler

Konu Edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönleriyle ilgili podcast hazırlama
Öğrencilerin Türk edebiyatının önemli şahsiyetlerini tanımaları ve onların eserleriyle duygu-
sal bağ kurmaları; seçtikleri şahsiyetin hayatını, eserlerini ve topluma katkılarını infografik
ve podcast çalışmalarıyla ortaya koymaları beklenmektedir. Podcastlerde biyografik bilgi-
Öğrenme Hedefleri lerin yanı sıra özgürlük, adalet, aşk, inanç gibi kavramları tartışmaları ve dönemin kültürel
bağlamını yansıtmaları; çalışmalarında Türkçenin dil ve anlatım özelliklerini doğru kullan-
maları ve beden dilini etkili biçimde sergilemeleri; süreç sonunda hazırladıkları ürünleri sı-
nıfta ve sosyal medyada paylaşmaları hedeflenmektedir.
Disiplinler Arası Tarih, sosyoloji
Bileşenler
Materyaller Dijital içerikler, etkileşimli tahta
Süre 3 ders saati
Podcast: Internet üzerinden yayımlanan ses kayıtlarıdır. Radyo programına benzer ama
daha esnektir; belirli bir konu hakkında hazırlanır, dinleyiciye bilgi verir, düşündürür veya
duygusal bağ kurar. Mikrofon, ses efektleri ve müzik kullanılarak ilgi çekici hâle getirilir.
Öğrenciler için hem araştırma hem de etkili sözlü ifade becerilerini geliştiren bir öğrenme
ürünüdür.
Infografik: Bilgiyi görsel ve yazılı ögeleri bir araya getirerek sade, dikkat çekici ve anlaşı-
lır biçimde sunan materyaldir. Karmaşık bilgileri basitleştirir, okuyucunun hızlı anlamasını
Etkinlik Açıklaması sağlar. Öğrenciler için araştırdıkları bir konuyu özetleyerek aktarabilmelerini sağlayan, ana-
liz-sentez becerilerini güçlendiren yaratıcı bir öğrenme aracıdır.
Düşün-Eşleş-Paylaş: Sınıf içi katılımı teşvik etmek üzere geliştirilen strateji; öğrencilerin
belirlenen konuya ilişkin kişisel fikirler oluşturmaları, grup arkadaşları ve sınıfla paylaşma-
ları temeline dayanır. Analiz ve sentez gerektiren konularda tercih edilmesi önerilen dü-
şün-eşleş-paylaş stratejisi derslerin her bölümünde kullanılabilir. Öğrencilerin çeşitli bakış
açılarını tanımasına olanak tanıması, öz güven, iletişim ve kişiler arası becerileri geliştirme-
si ve öğrenme sürecini kolaylaştırması nedeniyle stratejinin kullanımı önerilmektedir.
Konuşma Öncesi:

Öğretmen “Bugün okuduğumuzda ruhumuza dokunan şiirlerde, bizi biz yapan hikâyelerde
kimlerin imzası var?” sorusuyla derse başlar. Öğrencilerden gelen farklı cevaplardan hare-
ketle birkaç Türk büyüğünü anar.
Öğrencilerin Türk büyükleriyle duygusal bir bağ kurması için dersin ruhuna uygun etkileyici
bir şiir veya metin seslendirmesi etkileşimli tahtadan açılarak dinletilir/izletilir (Aşık Veysel,
Mehmet Akif Ersoy, Yunus Emre’den şiir örnekleri vb.) Öğretmen bu dinlemede /izlemede
verilen örneklerin sahiplerinin geçmişten bugüne bizi biz yapan bugünlere getiren birer köp-
Uygulama Aşamaları rü olduğunu hatırlatır (IFSK1).
Ardından öğretmen Türk büyükleriyle ilgili bir podcast hazırlayacaklarını ve bu podcastler
aracılığıyla bu köprüleri inşa edenlere küçük bir teşekkür edebileceklerini ifade eder.
Öğretmen podcast hazırlama aşamasında öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek ve
seçim yapmalarını kolaylaştırmak için öğrencileri gruplara ayırır. Her gruba üzerinde farklı
isimlerin yazılı olduğu kartlar verir. Aşık Veysel, Mehmet Akif Ersoy, Yunus Emre, Yahya
Kemal Beyatlı, Cahit Zarifoğlu, Necip Fazıl Kısakürek, Halide Edip Adıvar, Ahmet Hamdi
Tanpınar. vb. Öğretmen gruplardan bu isimler hakkında 2-3 dakika içinde bildiklerini kısa
notları grupla paylaşmalarını ister.
Ardından öğretmen öğrencilere aşağıdaki soruları yöneltir ve öğrenci yanıtlarını alır.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 65