Page 64 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

• Geçmişte yaşamış bir edebî şahsiyetin fikirleri günümüz toplumuna nasıl ışık tuta-
bilir? (SFÜDD1).
• Geçmişteki edebî şahsiyetlerin fikirleri bugünün gençlerine nasıl yol gösterebilir
(ÜFGHP1)?
Konuşma Sırası:

Öğretmen daha sonra öğrencilere kartlarda yazılı olan ve özelliklerinden kısaca bahsedilen
kişilerden birini -en çok ilgilerini çeken kişiyi- seçmelerini seçilen kişinin özellikleri ile ilgili bir
infografik oluşturmalarını söyler. Bu metinlerde seçilen kişinin kim olduğu, hayatı, önemli eser-
leri, Türk edebiyatına ve topluma katkılarıyla ilgili kısa bilgiler yer alır (IFS1, IFK1, SFAY1).
Öğrenciler infografik metinlerini hazırlar (EK 1).
Sınıf ikili gruplara ayrılır ve aynı gruba dahil olan öğrenciler birbirlerinin infografikteki bilgilerin
doğruluğunu çeşitli kaynaklardan kontrol eder. Öğretmen öğrencilerin hazırlamış oldukları ça-
lışmaları EK 2’de yer alan “infografik gözlem formu” ile değerlendirir.
Etkileşimli tahtadan öğretmen tarafından bir radyo programı gibi hazırlanan içinde podcast
hazırlama kuralları ile ilgili hatalar barındıran bir podcast örneği öğrencilerle paylaşılır. Po-
dcastlerde farklı anlatım biçimlerine (hikâye anlatımı, röportaj, diyalog) yer verebileceklerini
belirtir (SFAU1).
“Düşün-eşleş-paylaş” stratejisi ile öğrencilerden podcastteki hataları bireysel olarak bulup not
etmeleri istenir. Ardından daha önceden oluşturulan gruplardaki öğrenciler bir araya gelerek
buldukları hataları birbirleriyle paylaşırlar (SFGE1). Grupça bulunan hatalar sınıfta sunulur ve
sınıfın kalanı ile tartışılır.
Öğretmen etkinlik tamamlanınca podcast hazırlamanın önemli kurallarını EK 3’teki infografiği
kullanarak öğrencilere özetler. Podcastteki metnin içeriği düzenlenirken Türkçenin yapısının,
dil ve anlatım özelliklerinin nasıl olması gerektiği ile ilgili öğrencilere kısa açıklamalar yapar.
Daha sonra öğretmen öğrencilere bir plan dâhilinde infografik metinlerin öncülüğünde gelecek
ders için podcastlerinin taslak metinlerini hazırlamalarını ve metinlerde kullanmayı düşündük-
leri işitsel ögeleri (müzik, ses efekti vb.) not almalarını söyler. Podcaste konu olan edebî şah-
siyetin yaşadığı dönemlerdeki tarihî olaylardan, dönemin müziklerinden, toplumsal olaylardan
da bahsetmelerini ister (IFÇ1). Ayrıca öğrencilerden edebî şahsiyetin eserlerinin toplumsal
etkileri ve günümüze yansımalarının neler olduğunu araştırmaları ve çalışmalarına eklemeleri
gerektiğini belirtir (IFO1).
Öğrencilere konuşmalarını yaparken beden dilini doğru kullanmanın önemini hatırlatır. Öğ-
renciler, podcastlerini hazırlarlar (SFSÖ1). Öğrenciler tarafından hazırlanan podcast metni bir
kayıt cihazıyla öğrenci tarafından seslendirilir ve sınıfta sunulmak üzere hazırlanır.
Konuşma Sonrası:

Öğretmen öğrencilerden hazırladıkları podcastlerden ortak bir “edebiyat podcast arşivi” oluş-
turmalarını ister (ÜFSÜ1, ÜFD1).
Ders sonunda EK 4 çıkış kartları öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler çıkış kartlarını tamamla-
dıktan sonra öğretmene teslim ederler. Öğrencilerin hazırladıkları podcastleri okulun sosyal
medyasında paylaşması sağlanır (ÜFGAK1, ÜFÜD1).
Değerlendirme Infografik gözlem formu, giriş-çıkış kartı
Teknoloji Entegrasyonu Dijital içerikler,videolar, yapay zekâ programları, canva

66 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ