Page 80 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

IFO1: Karşılaştırma tablosu, metinlerin sadece yüzeysel özellikleri değil
Organizasyon (IFO) temel kavramlar, disiplinler arası bağlantılar ve eserlerin yazılış amaçla-
rındaki derinlik hiyerarşisine göre düzenlenir.
IFSK1: Öğretmen bilgi verirken Mevlâna ve destan kahramanlarının tarih-
Seçkin Kişiler sel kimlikleri dışında, bu türlerin gelişimine yön veren diğer dâhi niteliğin-
(IFSK) deki şahsiyetlerin eserlerine ve düşünce yapılarına da değinerek öğrenci-
lere bu kişileri derinlemesine inceleme fırsatı sunar.

Üst Düzey SFÜDD1: Yansıtıcı yazılarda öğrencilerin sadece olayları değil karakter-
Düşünme lerin kararlarını etik ve felsefi açılardan eleştirel bir süzgeçten geçirmeleri
(SFÜDD) beklenir.
Açık Uçluluk/ SFAU1: Tartışmada öğrencilerin farklı bakış açıları geliştirmesine olanak
Ilerletici Süreç tanıyan ve birden fazla çözüm yolu sunan “Eğer kahraman bu hatayı yap-
(SFAU) masaydı sonuç nasıl değişirdi?” gibi sorulara odaklanılır.
SFKÖ1: Öğrencilere “Bir milletin inanç sistemi ve yaşam tarzı değiştiğin-
de, kullandığı kelimeler de değişir mi?” sorusu sorularak öğrencilerden
Keşifçi Öğrenme
her iki metindeki bazı sözcüklerin sıklıklarını ve hangi bağlamda kullanıl-
(SFKÖ)
dıklarını tespit etmeleri istenir. Böylece öğrencilerin “değişim” kavramının
metne yansımasını keşfetmeleri sağlanır.
SFAY1: Öğrencilerden yansıtıcı yazılardaki görüşlerini metinlerden alıntı-
Akıl Yürütme/
Süreç Kanıtlama (SFAY) lar yaparak ve kanıtlar sunarak desteklemeleri istenir. Böylece mantıksal
çıkarım becerileri geliştirilir.
SFSÖ1: Öğrencilere araştırma yaparken hangi dijital veya fiziksel kaynak-
Seçimde Özgürlük ları (müze sanal turları, kütüphane arşivleri) kullanacakları konusunda tam
(SFSÖ)
özgürlük tanınarak öğrencilerin bağımsız öğrenme süreçleri desteklenir.
SFARŞ1: Öğrencilere kısaca “filoloji ile ilgili araştırma yöntemleri” tanıtılır.
Araştırma Bu kapsamda, araştırdıkları metinlerde geçen ve günümüzde kullanılma-
Yöntemleri yan kelimelerin kökenlerini düşünmeleri ve bu kelimelerle o dönemin sos-
(SFARŞ) yal hayatıyla (ör. göçebe yaşamdaki at kültürü veya tasavvufi yaşamdaki
ney sembolü) ilişkilendirmeleri istenir.
SFGE1: Okuma çemberi grupları oluşturulurken esnek gruplama stratejisi
Grup Etkileşimi uygulanır. Öğrenciler ilgi alanlarına göre (tarih araştırmacıları, dil dedek-
(SFGE) tifleri, sosyoloji gözlemcileri) roller üstlenerek grup içi etkileşimi ve akran
öğretimini en üst düzeye çıkarırlar.
Gerçek Hayat ÜFGHP1: Öğrencilere şu problem sunulur: “Dijitalleşen dünyada, Oğuz
Problemleri Kağan gibi epik bir figür ile Mesnevi gibi etik bir rehber, z kuşağına nasıl
(ÜFGHP) aktarılabilir?”
ÜFGAK1: Tablolardan elde edilen sonuçlar sadece öğretmene teslim
Gerçek Alıcı Kitle edilmez, bu çalışmaların birer “karşılaştırmalı edebiyat raporu” formatına
Ürün
(ÜFGAK) getirilerek okulun internet sitesinde yayımlanması veya bir üniversitenin
edebiyat bölümü uzmanına sunulması teşvik edilir.
Ürün ÜFÜD1: Dijital olarak paylaşılan ürünler bilişim teknoloji öğretmeni
Değerlendirmesi tarafından değerlendirilir.
(ÜFÜD)

82 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ