Page 132 - Coğrafya Farklılaştırılmış Öğretim Etkinlikleri

Coğrafya

12.SINIF - FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETIM ETKINLIKLERI

ETKİNLİK 28

TEMA: EKONOMİK FAALİYETLER VE ETKİLERİ
Etkinliğe COĞ.12.5.3. Turizm faaliyetlerinin dünya ve Türkiye’deki sosyal, kültürel, ekonomik,
Dönüştürülecek politik ve çevresel etkilerini sorgulayabilme
Öğrenme Çıktıları
a) Turizm faaliyetlerinin dünya ve Türkiye’deki sosyal, kültürel, ekonomik, politik ve
çevresel etkilerine yönelik merak ettiği soruları sorar.
b) Turizm faaliyetlerinin dünya ve Türkiye’deki sosyal, kültürel, ekonomik, politik ve
çevresel etkilerine yönelik bilgi toplar.
Basamaklandırılmış c) Turizm faaliyetlerinin dünya ve Türkiye’deki sosyal, kültürel, ekonomik, politik ve
Bilgi Birimleri çevresel etkilerine yönelik topladığı bilgileri düzenler.
ç) Turizm faaliyetlerinin dünya ve Türkiye’deki sosyal, kültürel, ekonomik, politik ve
çevresel etkilerine yönelik düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Turizm faaliyetlerinin dünya ve Türkiye’deki sosyal, kültürel, ekonomik, politik ve
çevresel etkilerine yönelik çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları paylaşır.
Ön Koşul Beceriler/ Türkiye’nin kaynakları ve ekonomiyi etkileyen coğrafi faktörler hakkında bilgi sahi-
Temel Kabuller bi olduğu kabul edilmektedir.
Tema Bazlı Öğrenci Öğrenciler uygun sorular oluşturmakta zorluk yaşayabilir.
İhtiyaçları
Farklılaştırma Alanları
İF1: Konu hakkında sözlü anlatım yapılabilir, sunum hazırlanabilir.Konu ile ilgili fo-
toğraflar dijital ortamda öğrencilere gösterilebilir ya da video izletilebilir.
İF2 : Öğretmen öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda ses kaydı, dijital araç ya da
İçerik kitap, makale, dergi, araştırma raporları, gazete yazısı gibi farklı araştırma araç-
larını kullanmaları için öğrencilere seçenek olarak sunabilir.

İF3: Örnek sorular paylaşılarak, öğrencilere süreci yönetme ve soru oluşturma ko-
nusunda rehber olunabilir.

SF1: Öğrencilere grafik oluşturma sürecinde birden fazla seçenek sunulabilir. Gra-
fiği yazılı oluşturabilirler ya da grafiğe sembol, resim, fotoğraf veya şekil eklenebilir.

SF2: İsteyen öğrenciye grafiğini dijital ortamda hazırlama ya da sözlü olarak su-
num yapma imkânı sunulabilir.
Süreç
SF3: Benzer soruları olan öğrenciler; öğretmen rehberliğinde KWL grafiğini göz
önüne alarak gruplandırılabilir.
SF4: Öğrencilere örnek sorular ve araştırma yöntemi verilerek sürecin yönetimi ko-
laylaştırılabilir.
ÜF1: Öğrenciler ulaşılan sonuçları sözlü olarak aktarabilirler. Bunun yanında ula-
Ürün şılan sonuçları poster, proje, slayt hazırlama, gösteri ve anlatım vb. şekilde suna-
bilirler.
Fiziksel Öğrenme FÖOD1: Öğrencilerin grup olarak çalışabilmesi için sıralar birleştirilerek uygun or-
Ortamı Düzenlemeleri tam oluşturulabilir. İmkânlar dahilinde okul kütüphanesi vb. ortamlar kullanılabilir.

132