Page 172 - Matematik Farklılaştırılmış Öğretim Etkinlikleri

Matematik

11.SINIF - FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETIM ETKINLIKLERI

Örneğin;
Bir araştırmacının bilinçli tüketici davranışı ile eğitim düzeyi arasındaki ilişkiyi ince-
leyen bir araştırma sürecini ele alalım:
1. Problem Belirleme:

Tüketicilerin eğitim düzeyi ile bilinçli tüketici davranışı arasındaki ilişki
2. Hipotez Geliştirme:
Daha yüksek eğitim düzeyine sahip bireylerin daha bilinçli tüketici davranışları
sergiler.
3. Veri Toplama:

İlgili veriler katılımcıların eğitim düzeyini (örneğin, okul veya üniversite mezuni-
yet durumu) ve bilinçli tüketici davranışlarını (örneğin, ürün etiketlerini okuma
sıklığı, fiyat karşılaştırması yapma alışkanlığı) içermelidir. Veriler anketler, göz-
lem veya belirli ölçümlerle toplanabilir.

4. Veri Analizi:
İki değişken arasındaki ilişkiyi incelemek için uygun istatistiksel yöntemler kulla-
nılır. Eğitim düzeyi ile bilinçli tüketici davranışı arasındaki ilişkiyi göstermek için
korelasyon analizi yapabilir.

5. Sonuçların Yorumlanması:
Elde edilen sonuçları yorumlanır. Analiz, eğitim düzeyi ile bilinçli tüketici davra-
nışı arasında pozitif bir ilişki gösteriyorsa, hipoteziniz doğrulanmış olur ve daha
yüksek eğitim düzeyine sahip bireylerin daha bilinçli tüketici davranışları sergi-
lediğini söylenebilir.
Bu sonuçlar, tüketici eğitimi programlarının ve bilinçlendirme kampanyalarının
tasarımında kullanılabilir.
6. Sonuçların Sunumu:

Araştırmanızın bulgularını bir rapor veya makale hâlinde sunun. Bu, diğer araş-
tırmacıların çalışmanızı okuyup değerlendirmelerini sağlar ve tüketici eğitimi
alanında politika oluşturma süreçlerine katkıda bulunabilir.
Bu örnek bilinçli tüketici davranışı ile eğitim düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemek
için izlenmesi gereken adımları özetler. Öğretmen gerçek bir araştırma süre-
cinin, daha kapsamlı veri toplama yöntemleri, istatistiksel analizler ve tüketici
davranışları alanındaki teorik bilgilerin daha derinlemesine bir incelenmesinin
gerektiğini öğrencilere açıklar.
Öğretmen yapılan çalışmaları aşama aşama takip edebilmek ve öğrencileri
doğru yönlendirebilmek için aşağıdaki örneğe benzer bir kontrol listesi oluştu-
rur. Kontrol listesini kendisi kullanabilir ya da gerekli görürse çalışma grupların-
daki bir öğrenciye de bu görevi verebilir.
Kontrol listesi, araştırma sürecinin her aşamasında önemli detayları ele almayı
sağlar ve öğrencilerin güvenilirliğini ve geçerliliğini artırır. Öğretmen, kontrol
listesini kullanarak araştırma sürecini titizlikle yönetebilir (SF3).

172