Page 168 - Matematik Farklılaştırılmış Öğretim Etkinlikleri

Matematik

11.SINIF - FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETIM ETKINLIKLERI

İki nicel değişkenli veriye dayalı istatistiksel araştırma gerektiren gerçek yaşam du-
rumlarını belirlemede ve bu

bağlamda iki nicel değişken arasındaki ilişkililiğe odaklanan araştırma soruları
Tema Bazlı Öğrenci oluşturmada zorluk yaşayabilir.
İhtiyaçları
İki nicel değişkenli veri toplamak/elde etmek için plan yaparken zorlanabilir.
Toplanan iki nicel değişkenli verileri analiz etmek için uygun aracını seçmede zor-
luk yaşayabilir.

Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen verileri belirlediği araçlarla
analiz ederken zorluk yaşayabilir.

Verilerin analizinden elde edilen bulguları yorumlamada ve yoruma dayalı sonuç
çıkarmada zorluk yaşayabilir

Farklılaştırma Alanları

İF1: Öğrencilere, veri toplama ve analizi konusunun farklı disiplinlerde nasıl kulla-
nıldığını gösteren örnekler sunulabilir. Örneğin, sağlık alanında yapılan araştırma-
lar, çevre bilimlerinde yapılan çalışmalar veya sosyal bilimlerdeki anket çalışmaları
hakkında bilgi verilebilir. Bu sayede, öğrenciler veri toplamanın geniş bir uygulama
İçerik alanına sahip olduğunu görürler.
İF2: Öğrencilere veri toplama süreci ile ilgili olarak çeşitli dijital araçlar ve uygula-
malar tanıtılabilir. Örneğin, veri toplama ve analiz için Google Forms veya Micro-
soft Excel gibi yazılımlar kullanılabilir. Öğrenciler, bu araçlar üzerinden veri topla-
ma süreçlerini öğrenir ve uygulamalı olarak deneyimleyebilirler.

SF1: Öğretmen, ders sırasında sorduğu soruları yanıtlamakta zorluk çeken öğren-
ciler için soruların doğru yanıtlarına ilişkin ipuçları sunabilir.

SF2: Öğrenciler arasında iş birliğini ve etkileşimi artırmak amacıyla grup çalış-
maları düzenlenebilir. Her grup, belirli bir veri toplama ve analiz projesi üzerinde
çalışarak sonuçlarını sınıfla paylaşır. Bu yöntem, öğrencilerin farklı bakış açılarını
öğrenmelerine ve birlikte problem çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.
Süreç SF3: Öğretmen, öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına göre farklı seviyelerde kontrol
listeleri hazırlayabilir. Öğrenciler, kendi seviyelerine uygun soruları çözerek konuyu
pekiştirebilirler. Bu süreçte, öğretmen gerektiğinde öğrencilere birebir destek sağ-
layabilir.
SF4: Öğretmen, ders sırasında öğrencilerin anlamakta zorlandıkları konulara iliş-
kin kısa video klipler veya interaktif simülasyonlar kullanabilir. Bu yöntemle, öğren-
ciler konuyu görsel olarak deneyimleyerek daha iyi anlayabilirler.

168