Page 361 - Öğretim Programı Okuryazarlığı

Öğretim Programı Okuryazarlığı EK 4: Kimya 12 (12.4.4.1.-Değerlendirme) Ders Planı Örneği

Öğrencilere aşağıdaki görsel gösterilerek soruyu cevaplamaları sağlanır.

Soru: Şekilde verilen atom düzeyinde nanometre boyutunda verilen element aşağıdakilerden
hangisi olabilir?

A) Altın B) Bakır C) Demir D) Gümüş E) Krom

2-KEŞFETME 1m Öğrencilerin cevaplarından sonra elementi anlamak için çıplak

gözle görülebilecek boyuta getirildiğinde aşağıdaki renkte görü-
lür. Bu işlem sonrası öğrencilere cevaplarının hâlâ aynı olup ol-
madığı sorulur. Öğrencilere doğru cevabın altın olduğu belirtilir.
Öğrencilere “Yukardaki altın örneğinde neler keşfettiniz?” sorusu
sorularak altının nanometre boyutlarına kadar parçalandığında parçaların altın renginde görünmeyeceği çıka-
rımında bulunmaları sağlanır. Ardından nanoölçekte elementlerin beklenmedik biyolojik, kimyasal ve fiziksel
özellikler gösterdiği vurgulanır.

Tahminî Süre: 15 dakika
Keşfetme aşamasındaki deney ve altın örneği üzerinden öğrencilerin çıkarımlarını görmek için onlara “Uygu-
ladığınız deney ve nanoboyuttaki altının nasıl göründüğü ile ilgili örnekten sonra nanoteknoloji ile ilgili neler
söyleyebilirsiniz?” sorusu sorulur ve öğrencilerin cevapları alınır.
Hatalı ve/veya eksik öğrenmelerin düzeltilmesi için öğrencilere aşağıdaki açıklamalar yapılır.
“Nanoteknolojinin ilgi alanı; nano ölçekteki malzeme ve sistemlerin yapılarının, bileşenlerinin ortaya koydukları
3-AÇIKLAMA çalışma hızı artar ve o malzemede yeni özellikler ortaya çıkar. Bu ölçekteki yapılar kontrol edilmeye başlandığın-
fiziksel, kimyasal ve biyolojik özellikleri ve aşamalarıdır. Bir aygıtta kullanılan malzemenin boyutu küçüldükçe
da maddelerin özellikleri değiştirilebilir ve bugün yapılabileceğini sandığımız şeylerin üzerinde yeni fonksiyonlar
oluşturulabilir. Örneğin bir yapıya tek bir atom eklendiğinde iletkenlik değişebilir. Yarı iletken olarak bilinen ve
çağımızın en önemli malzemesi olan silisyumdan yapılan bir telin çapı nanometreye yaklaşırken iletken bir ka-
rakter sergilemektedir.”
Yapılan açıklamanın ardından aşağıdaki link aracılığıyla öğrencilere video izletilir.
https://ders.eba.gov.tr/ders/proxy/VCollabPlayer_v0.0.908/index.html#/main/curriculumResource?resour-
ceID=c458a655ba73619cfe6234c7b3f31e85&resourceTypeID=3&loc=-1&showCurriculum

Bu açıklamaların bir diğer fonksiyonu, 12.4.4.1. kazanımı için yapılan “a) Nanoteknoloji kavramı örnekler üzerinden açıklanır.”
açıklamasının gereğini sağlamaktır.

Bu aşamada baskın olan öğretim yöntemi soru-cevap tekniği ve anlatım yöntemidir. Soru-cevap tekniği kullanılarak öğren-
cilerin keşfettikleri bilgilerde hatalı veya eksik olan yönlerin tespit edilmesi hedeflenmiştir. Hatalı ve/veya eksik öğrenmelerin
olması ihtimaline karşı kazanımın gerçekleşmesi için gerekli yönlendirmeler ve açıklamalar anlatım yöntemi ile sunulmuş ve
sürecin değerlendirmesi amaçlanmıştır. Anlatım yönteminin daha dikkat çekici ve farklı öğrenme özelliklerine sahip öğrenciler
için (işitsel, görsel vs.) uygun hâle getirilmesi için ise kazanımla ilişkili ve kazanımı destekleyen bir videodan faydalanılmıştır.

Bu etkinlikte temel amaç, öğrenciyi öğrenme sürecinde aktif hâle getirmek için onu çözebileceği güçlükteki belirsizliklerle kar-
şı karşıya getirmektir. Hazır bilgiyi öğrenciye sunmak yerine öğrencilerin kendi kendine öğrenebileceği bir ortam hazırlamaya
yarayan bu etkinlik aracılığıyla öğrencilerin çıkarımda bulunmaları sağlanmaya çalışılmıştır. Bu çıkarımda bulunma sürecinin
öğrencilerde eleştirel düşünme becerisini geliştireceği belirtilebilir. Çünkü bir çıkarımda bulunmak, sunulan örnek durumlar
üzerinde eleştirel düşünmeyi ve bir yargıya varmayı gerektirmektedir.

360
360