Page 21 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı

TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

5.4.2.1.3. Bilgi ve Anlayış Ölçümü
Kısa cevaplı sorular, öğrencilerin bilgi düzeylerini ve konuyu nasıl anladıklarını sınamış olur. Bu, temel kav-
ramlar, tarihler, olaylar, teoriler veya prensiplerin açıklanmasını gerektirebilir.
Tema: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre
Öğrenme Çıktısı: Afetlerin neden olduğu değişiklikleri ve bu değişikliklerin insan yaşamı üzerindeki etkile-
rini açıklayabilme
Süreç Becerileri: Afetlerin çevresel ve sosyal etkilerini belirleme
Afet yönetimi stratejilerini tanımlama.

Örnek Soru: "Genellikle yüzey suyunun ani ve kontrolsüz bir şekilde artması sonucu _______ (1)
afetleri meydana gelir ve genellikle yüzey suyunun ani ve kontrolsüz bir şekilde artması
sonucu meydana gelir ve _______ (2) ile _______ (3) alanlarında ciddi hasarlara neden
olabilir. Bu tür afetlerin yönetimi için, _______ (4) ve _______ (5) gibi önlemler alınabilir."

Boşluklara önerilen yanıtlar

1: sel, 2: tarım, 3: yerleşim, 4: erken uyarı sistemleri, 5: sel önleme barajları

Açıklama: Bu örnek, "Afetler ve Sürdürülebilir Çevre" temasına odaklanarak öğrencilerin afetlerin
etkilerini ve afet yönetimi stratejilerini nasıl anladıklarını ve açıklayabildiklerini
değerlendirmeye yardımcı olur.

5.4.2.2. Hazırlanmasında Dikkat Edilmesi Gereken Unsurlar

Kısa cevaplı soruların hazırlanmasında aşağıdaki kriterler dikkate alınmalıdır:
• Öğrenme hedefleri ile uyum

• Çeşitlilik
• Açık talimatlar

5.4.2.3. Puanlamada Dikkat Edilmesi Gereken Unsurlar

• Rubrikler ve Değerlendirme Kriterleri: Rubriklerin, öğretmenlere öğrenci yanıtlarını daha objektif bir
şekilde değerlendirmeleri için açık ve anlaşılır kriterler sunarak değerlendirme sürecinin şeffaflığını artır-
dığı vurgulanmıştır.
• Geri Bildirim: Öğrencilerin hedeflerine ulaşma konusunda nerede olduklarını ve ilerlemek için ne yapma-
ları gerektiğini anlamalarına yardımcı olur.
• Esneklik: Kısa cevaplı soruların değerlendirme aşaması, doğru veya yanlış yanıtların ötesine geçmeli ve
öğrencilerin düşünce süreçlerini, argüman kalitesini ve de dikkate almalıdır.
5.4.3. Doğru-Yanlış Soruları
Doğru-yanlış soruları, ölçme ve değerlendirme araçları içerisinde sıkça kullanılan bir yöntemdir. Bu tür sorula-
rın etkili bir şekilde hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi öğrencilerin bilgi ve kavrayışlarının doğru
bir şekilde ölçülmesini sağlar.

21