Page 16 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı

TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

5.4. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARAÇLARI
Bu bölümde ölçme ve değerlendirme araçları ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yapılandırılmış
örnekleri inceleyeceğiz. Ölçme ve değerlendirme araçları, öğretim programlarında öğrenci performansını be-
lirlemek ve geliştirmek amacıyla kullanılan çeşitli yöntemlerdir.
5.4.1. Açık Uçlu Sorular

5.4.1.1. Açık Uçlu Soruların Özellikleri ve Önemi
Açık uçlu sorular, öğrencilerin öğrendiklerini kendi cümleleriyle ifade etmelerine olanak tanır ve derinlemesi-
ne anlama, analiz, sentez ve değerlendirme gibi üst düzey düşünme becerilerini ölçer. Açık uçlu sorular, öğren-
cilerin bilgi, anlayış ve düşünme becerilerini derinlemesine ölçen bir değerlendirme yöntemidir. Bu tür sorular,
öğrencilere belirli bir cevap yerine kendi cevaplarını ifade etme, eleştirel düşünme, yaratıcılık ve problem
çözme yeteneklerini gösterme fırsatı tanır. Ölçme ve değerlendirme sürecinin eğitim öğretimin vazgeçilmez
bir ögesi olduğu vurgulanmakta, öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliğinin belirlenmesinde ölçme
ve değerlendirmenin kritik bir rol oynadığı belirtilmektedir. Bu süreç, eğitim kalitesinin artırılmasına yönelik
kararların alınmasını sağlar ve eğitimin daha iyi hâle getirilmesi noktasında mevcut eksikliklerin belirlenme-
sine yardımcı olur.
5.4.1.1.1. Derinlemesine Bilgi ve Anlayış Ölçümü
Açık uçlu sorular, öğrencilerin bir konuyu derinlemesine ne kadar anladıklarını, elde ettikleri bilgiyi nasıl
uygulayabileceklerini ortaya koymalarına olanak tanır.

Dersin kodu
Sınıf seviyesi
Öğrenme-öğretme yaşantıları Ünite numarası
sonunda öğrenciye ÖĞRENME ÇIKTILARI Öğrenme çıktı numarası
VE
kazandırılması amaçlanan bilgi, SÜREÇ BİLEŞENLERİ FEL.10.1.1. Felsefenin anlamını ve gelişim süre-
beceri ve becerilerin süreç cini sorgulayabilme
bileşenlerini ifade eder.
a) Felsefenin anlamını merak eder.
b) Felsefenin ortak bir tanımının olup
olmamasına şüphe ile yaklaşır.

İÇERİK ÇERÇEVESİ Felsefenin Anlamı Öğrenme sürecinde ele
Felsefi Düşüncenin Gelişimi alınan bilgi kümesini
(bölüm/konu/alt konuya
Felsefi Düşüncenin Özellikleri ilişkin sınırları) ifade eder.
Disipline ait başlıca anahtar Anahtar Kavramlar
kavramları ifade eder.
ÖĞRENME
KANITLARI Bu ünitenin öğrenme kanıtlarında ve öğren-
(Ölçme ve me-öğretme uygulamalarında açık uçlu soru-
Değerlendirme)
lar, kelime ilişkilendirme testi, çalışma kâğıdı, Öğrenme çıktılarının
Yukarıdaki öğrenme çıktısını içine alan, derinlemesine bilgi ve anlayışı ölçen bir açık uçlu soru örneği
değerlendirilmesi
kavram haritası, öz değerlendirme formu, akran
Öğrenme çıktıları, eğilim, değerlendirme formu, dereceleme ölçeği, kont- ile uygun ölçme ve
değerlendirme araçlarını
programlar arası bileşenler rol listesi, grup değerlendirme formu, dereceli ifade eder. dikkate
Soru: "Felsefenin tarihsel süreç içinde gelişimini ve günümüzde etkili olan farklı felsefi akımları
ve öğrenme kanıtları arasında puanlama anahtarı ve performans görevi kulla-
kurulan ve anlamlı ilişkilere nılabilir. önemini açıklayınız. Ayrıca felsefenin bilim, sanat ve
alarak felsefenin insan hayatındaki yerini ve
dayanan öğrenme-öğretme
dinle ilişkisini örneklerden hareketle değerlendiriniz."
sürecini ifade eder. ÖĞRENME-ÖĞRETME
YAŞANTILARI
5.4.1.1.2. Eleştirel ve Analitik Düşünme Becerileri Önceki öğrenme-öğretme
Temel Kabuller Öğrencilerin bu ünitede ilişkilendirilen disiplin-
Yeni bilgi ve becerilerin lerin temel niteliklerini dünya medeniyetlerinin süreçlerinden getirildiği
Açık uçlu sorular, öğrencilerin eleştirel düşünme ve analitik düşünme becerilerini sergilemelerini gerektirir.
öğrenilmesi için sahip genel özelliklerini bildikleri kabul edilmektedir. kabul edilen bilgi ve
becerileri ifade eder.
olunması gereken ön bilgi ve
Soru, öğrencinin probleme nasıl yaklaştığını, problemin çözümünde hangi yöntemleri kullandığını, sonuçları
becerilerin değerlendirilmesi Ön Değerlendirme Ünitede ilişkilendirilen disiplinlerin temel amaç-
ile öğrenme sürecindeki ilgi Süreci ları ve ilkelerini, dünya medeniyetlerinin genel
nasıl analiz ettiğini ve varılan sonuçların gerekçelerini nasıl desteklediğini açıklamasını ister.
ve ihtiyaçların belirlenmesini özelliklerini, felsefenin anlamına yönelik ünitede
ifade eder.
yer alan temel konu ve kavram bilgilerini değer-
lendirmek amacıyla öğrencilere kısa cevaplı so-
rular sorulur.
Köprü Kurma Felsefenin anlamına yönelik önceki öğrenme- Mevcut bilgi ve becerilerle
leriyle bağ kurmaları için öğrencilere felsefeyle yeni edinilecek bilgi ve
ilişkilendirilebilen yazılı, görsel veya işitsel ma- beceriler arasında
temel öğrenme yaklaşımları teryaller verilir ve öğrencilerden felsefenin ne ilişki kurmayı, buradan
16 ile uyumlu öğrenme-öğretme olduğu hakkında görüşleri alınır. hareketle yeni edinilecek
bilgi ve becerilerle günlük
yaşantılarının hayata geçirildiği
uygulamaları ifade eder. Öğrenme-Öğretme hayat deneyimleri
Uygulamaları FEL.10.1.1
arasında bağ kurmayı
Öğrencilerin felsefenin anlamına yönelik merak ifade eder.
duyması, kesin tanımlardan şüphe duyması ve
felsefenin anlamına dair farklı görüşler üzerine
derinlemesine düşünmeleri amaçlanır. Felse-
fenin terim anlamı bağlamında hikmet, sevgi ve
arayış kavramlarının felsefeyle olan ilişkisine dik-
Öğrenme profilleri bakımından kat çekilir. Felsefenin düşünme ve bilgi bağına
farklılık gösteren öğrencilere vurgu yapılır.
yönelik çeşitli zenginleştirme ve
desteklemeye ilişkin öğrenme- FARKLILAŞTIRMA
öğretme yaşantılarını ifade Akranlarından daha ileri
eder. Zenginleştirme “Felsefe üzerine felsefe yapılabilir mi?” sorusu düzeydeki öğrencilere
üzerine görüş geliştirilebilir. genişletilmiş ve
Öğrenme sürecinde daha fazla derinlemesine öğrenme
zaman ve tekrara ihtiyaç duyan Âşık Veysel ve Neşet Ertaş türkülerinde felsefi fırsatları sunan, onların
öğrencilere ortam, içerik, süreç ifadeler araştırılarak felsefenin diğer alanlarla bilgi ve becerilerini
ve ürün bağlamında uyarlanmış ilişkisi incelenebilir. geliştiren öğrenme-
öğrenme-öğretme yaşantılarını öğretme yaşantılarını
ifade eder. Destekleme Felsefenin anlamını, temel kavram ve özellikleri- ifade eder.
ni pekiştirmeye yönelik görsel, işitsel uyaranların
ağırlıkta olduğu öğretim materyalleri kullanılabilir.
Öğretmenin ve programın
güçlü ve iyileştirilmesi gereken
yönlerinin öğretmenlerin ÖĞRETMEN Programa yönelik görüş ve önerileriniz için
kendileri tarafından YANSITMALARI karekodu akıllı cihazınıza okutunuz.
değerlendirilmesini ifade eder.
12