Page 24 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı

TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

Soru 4: TEMA: Bitkiler ve Fotosentez
Fotosentez sürecinde bitkiler suyu kullanarak glikoz ve oksijen üretir, bu süreç sadece güneş
ışığında gerçekleşir.

Doğru ( ) Yanlış ( )
Bu soru, öğrencilerin fotosentez sürecinin temel adımlarını ve gerekli koşullarını anlama ve
bu bilgiyi uygulama becerisini ölçmeyi amaçlar. Fotosentez sürecinin nasıl işlediği, bu süreçte
hangi maddelerin kullanıldığı ve sonuçta ne üretildiği konusunda öğrencilerin bilgi sahibi
olmaları beklenir.

Soru 5: TEMA: Edebî Metinlerde Tema ve Ana Düşünce
Bir hikâye ile bir şiirin temasını karşılaştırırken her iki eserin de asıl anlatmak istediğine
odaklanmak gerekir çünkü tema, metnin genelinde verilmek istenen mesajı ifade eder.

Doğru ( ) Yanlış ( )
Bu soru, öğrencilerin edebî metinlerin temasını ve konusunu nasıl karşılaştıracaklarını
anlama ve bu bilgiyi uygulama kapasitesini ölçmeyi amaçlamaktadır. Karşılaştırma becerisi,
farklı ögeler, fikirler veya durumlar arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları belirleme
ve değerlendirme yeteneğini gerektirir. Bu tür sorular, öğrencilere edebî eserlerin daha
derinlemesine analizini yapma ve farklı türdeki metinler arasında bağlantılar kurma fırsatı
sunar, böylece onların eleştirel düşünme ve analiz becerilerini geliştirir.

5.4.4. Eşleştirme Soruları
Eşleştirme soruları, öğretim süreçlerinde öğrencilerin bilgi ve kavramları eşleştirme yeteneklerini ölçmeyi
amaçlayan soru tiplerinden biridir. Bu soru tipi, genellikle iki sütun hâlinde sunulur: Bir sütunda terimler,
tanımlar, tarihler veya kavramlar yer alırken diğer sütunda ise bu terimlerin, tanımların, tarihlerin veya kav-
ramların eşleştiği ögeler bulunur. Öğrencilerden beklenen, bir sütundaki ögeleri diğer sütundaki karşılıklarıyla
doğru şekilde eşleştirmeleridir. Eşleştirme soruları, öğrencilere bilgiler arasında bağlantılar kurma, ilişkileri
analiz etme ve daha geniş bir bilgi seti içinde özgün yorumlar yapma fırsatı sunar. Böylece öğrencilerin analitik
düşünme ve kritik değerlendirme becerilerini de test etmeyi sağlar. Bu yönü ile eşleştirme soruları, öğrencilerin
bilgiyi hatırlamasından çok anlamasını ve uygulamasını gerektirmektedir. Geniş kapsama sahip öğrenme çık-
tılarını incelemek için bu soru türü tercih edilebilir.
Eşleştirme sorularının kullanımı, öğrencilerin bilgiyi hatırlamasından çok anlamasını ve uygulamasını gerek-
tirmektedir. Bu yüzden hazırlanan eşleştirmeli sorular, öğrencilerin bir konu hakkında yüzeysel değil, derinle-
mesine bir kavramsal anlayış geliştirmelerine olanak tanımalıdır. Eşleştirme soruları hazırlanırken eşleştirile-
cek ögeler arasında dikkatli bir seçim yapılmalıdır. Öğrencilerin yanlış eşleştirmeler yapmasına yol açabilecek
unsurlara yer verilmemeli; sorular, kafa karışıklığını önleyecek şekilde tasarlanmalıdır. Programda geniş kap-
sama sahip öğrenme çıktılarını incelemek için bu soru türü tercih edilebilir.

Eşleştirme soruları bilgi düzeyinden daha üst düzeyde
ve öğrencilerin derinlemesine kavramsal anlayış
geliştirmelerine fırsat verecek şekilde hazırlanabilir.

Eşleştirme soruları hazırlanırken sorular ve soruların
eşleşeceği ifadeler kafa karışıklığını önleyecek
şekilde seçilmelidir .

Bilgi Görseli: Eşleştirme soruları
24