Page 117 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
KİMYA
9. SINIF

DÜF2: Grafik oluşturma sürecinde akran desteği sağlanabilir.
ZÜF2: Hazır veri setinden grafik üretimiyle veri görsel temsile dönüştürülebilir, öğrencilerden
grafikteki her eksen seçiminin gerekçesini yazmaları istenebilir (Neden zaman x ekseninde?).
ZÜF3: Akran değerlendirme formları toplanıp geri bildirim verilebilir, öğrenciler geri bildirime
göre ürünlerini revize edebilir. Öğrenciler geri bildirimlerde “kanıt gösterme” şartı kullanabilir:
Her geri bildirim bir örnek/kanıta dayandırılır.
ZÜF4: Akran değerlendirme formu ile grup çalışması, sunum ve ürün performansı sistematik
biçimde izlenebilir, öğretmen süreç verisi toplayabilir. Öğrenciler değerlendirme ölçütlerini
önceden görerek sunumlarını buna göre yapılandırabilir (kanıt kullanma, kronoloji gerekçesi,
açıklık).
DFÖOD1: Sıra ve masalar, öğrenciler arası etkileşimi teşvik edecek şekilde düzenlenebilir.
Hareket alanını genişleten ve bireysel ihtiyaçlara uygun düzenlemeler yapılabilir.
Fiziksel
Öğrenme Ortamı DFÖOD2: Sınıf duvarları arasına ip gerilip “1800-1930” etiketli zaman şeridi kurulması, öğrenme
Düzenlemeleri ortamının etkinliğin kronoloji hedefiyle uyumlu biçimde fiziksel olarak düzenlenmesidir. Bu
düzenleme, öğrencilerin atom modellerini yalnız zihinsel değil mekânsal-zamansal olarak da
sıralamasını sağlar. Böylece bilim tarihi gelişimi somut hale gelir.

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Atomun İçine Yolculuk

Konu Atomun Yapısı
Öğrenciler, farklı atom modellerini karşılaştırarak atomun yapısına ilişkin anlayışın zaman
içinde nasıl değiştiğini açıklar.
Öğrenciler, atom altı parçacıklara ait verilen tablo ve grafiklerden yararlanarak temel özel-
Öğrenme Hedefleri
likleri (yük, kütle, keşif sırası) ayırt eder.
Öğrenciler, atom modellerinin güçlü ve sınırlı yönlerini tartışarak bilimsel bilginin yeni kanıt-
larla yeniden yapılandırılabildiğini fark eder.
Fizik
Disiplinler Arası Tarih
Bileşenler
Matematik
İp
Mandal
Materyaller Hazır veri setleri
Grafik çizim şablonları / grafik kâğıtları
Etkileşimli tahta / projeksiyon cihazı
Süre 2 Ders Saati
Bu etkinlikte soru-cevap, iş birlikli öğrenme, akran öğretimi, doğrudan anlatım, özetleme,
Etkinlik Açıklaması
çalışma grupları yöntem ve teknikleri kullanılmıştır.
Öğretmen, sınıfa boş bir tarih şeridi getirir ve öğrencilere bugün atom modellerinin
varsayımlarının incelenerek kronolojik olarak sıraya dizileceğini söyler (DIF1, ZIF1).
Daha sonra tahtaya Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr yazılır ve öğretmen “Bu bilim
Uygulama Aşamaları insanlarını duydunuz mu?” sorusunu sorar (DSF1, ZSF1). Alınan cevaplara göre öğrenciler
heterojen 4 gruba ayrılır (DSF2, DFÖOD1, ZSF2). Her gruba ön yüzünde Dalton, Thomson,
Rutherford ve Bohr’un görsellerini ve isimlerini; arka yüzde bu modellerin varsayımlarını
içeren veri kartlarından biri verilir (EK 1) (DIF2, ZIF2).

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 119