Page 118 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
KİMYA
9. SINIF

Örnek veri kartları aşağıdaki gibi olabilir:

Gruplar aldıkları veri kartlarını incelerler (DIF3, ZIF3). Gruptan seçilen bir temsilci inceledikleri
veri kartını sınıfa tanıtır (DSF3, ZÜF1).
Sınıf duvarları arasına ip gerilir. İpin başına “1800”, sonuna “1930” etiketi yapıştırılır.
Gruplardan bir temsilci seçilir ve kartların arka yüzünü okuyarak zaman şeridinde doğru
yere asar (DFÖOD2, DÜF1).
Öğretmen, kartlarla çalışma yapılırken “Atom modellerini sıralarken neleri dikkate aldınız?”
sorusunu sorarak gerekli geri bildirimleri verir ve sıralamaları düzeltmelerini sağlar (DSF4,
ZSF3).
Daha sonra öğrencilere,
“Dalton atom modelinde pozitif ve negatif yükten niçin söz edilmedi?”
“Thomson atom modeli atomun hangi yapısal özelliklerini açıklamaya çalışmıştır?” “Elektron
atomun hangi bölgesindedir?”
“Proton atomun hangi bölgesindedir?”
“Rutherford atom modeli hangi deney sonucunda geliştirilmiştir ve hangi yönü yetersiz
kalmıştır?”

120 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ