Page 147 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
MATEMATİK
9. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Adım Adım Denklem

Konu Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler
Öğrenciler; parça başı üretim, ulaşım planlaması ve enerji maliyetleri gibi günlük hayat
senaryolarını doğrusal denklem ve eşitsizliklerle modelleyebilecek; elde ettikleri verileri tablo,
grafik, cebirsel ifade ve sözel açıklama formatları arasında hatasız dönüştürebilecek ve bu
Öğrenme Hedefleri
matematiksel modellerin gerçek dünya üzerindeki sınırlılıklarını (örneğin zamanın negatif
olamaması gibi) farklı mesleki roller (enerji analisti, ulaşım planlamacısı vb.) üstlenerek
analiz edebileceklerdir.

Küpleme görev küpleri, görev kartları, grafik kâğıtları, renkli kalemler, cetvel, RAFT görev
Materyaller seçme tabloları, boş çalışma kâğıtları, öz değerlendirme formları, akran değerlendirme
formları, dereceli puanlama anahtarı, etkileşimli tahta, örnek senaryo kartları
Süre 1 ders saati
Soru-Cevap: Dersin girişinde öğretmen öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla günlük
yaşamla ilişkilendirilmiş bir problem senaryosu sunar. Öğrencilere bireysel düşünme süresi
tanındıktan sonra eşli ardından grup içi paylaşımlarla fikir alışverişi yapılması sağlanır. Bu
yöntemle öğrencilerin derse zihinsel olarak hazırlanması ve ilk merak duygusunun oluşması
hedeflenir.
Küpleme: Öğrenciler, gruplar hâlinde aynı kavrama yönelik farklı düzeylerde hazırlanmış
görevleri sırayla uygulayarak öğrenme sürecini deneyimler. Her görev, öğrencinin analiz
etme, ilişkilendirme, örneklendirme veya genelleme yapmasını sağlayacak şekilde
hazırlanmıştır. Bu yapı sayesinde öğrenciler, bilgiyi çok boyutlu olarak işler ve kavramı farklı
yönleriyle anlamlandırır.
Yaratıcı ve Rol Tabanlı Üretim (RAFT Yaklaşımı): Öğrenciler, öğrendikleri matematiksel
Etkinlik Açıklaması
kavramları farklı roller, hedef kitleler ve sunum biçimleri üzerinden yeniden ifade eder. Bu
teknikte öğrenciler kendi öğrenme stillerine ve ifade tercihlerine uygun formatları seçer.
Ortaya çıkan ürünler (broşür, sosyal medya yazısı, afiş, bilgi kartı vb.) aracılığıyla öğrenciler,
soyut kavramları somutlaştırır ve yaratıcı düşünme becerilerini kullanır.
Doğrudan Anlatım: Her grup ve öğrenci, görevler sonucunda elde ettiği ürünleri sınıfa
sunar. Diğer öğrenciler sunumları dikkatle dinler, sorular yöneltir ve yapıcı geribildirim verir.
Böylece öğrencilerin hem ifade becerileri hem eleştirel düşünme yetkinlikleri desteklenir.
Özetleme: Sunumların ardından öğretmen, öğrencilerden gelen içerikleri dikkate alarak
dersin temel kavramlarını tahtada toparlar. Grafik, denklem ve eşitsizlikleri anlamı farklı
temsillerle yeniden ele alınır. Bu süreçte öğretmen, kavramsal açıklamalarla öğrencilerin
genellemeler yapmasına imkân tanır.

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 149