Page 201 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
9. SINIF

DIF3: Seçilecek olan hikâye, sınıftaki öğrencilerin mevcut durumuna göre daha az karakter,
daha az olay örgüsü olan, mecaz ve benzetmenin bulunmadığı daha kısa bir olayı içerecek
şekilde değiştirilebilir. Hikâyenin dili, cümleler kısaltılarak sadeleştirilebilir.
ZIF2: Aynı temayı işleyen biri açık, biri kapalı iki metin verilebilir. Öğrenciler sembolleri (nesne/
renk/mekân) kodlayabilir ve “sembol √ duygu √ değer √ eylem” zinciri çıkarabilir.
DIF4: Öğrencinin hazırlanan yapılandırılmış kontrol listesiyle hikâyeyi takip etmesi sağlanabilir
veya bu çalışmanın öncesinde çizilen hikâye kahramanının düşünsel, duygusal özelliklerine
göre emojilerin yapıştırılması istenebilir.
ZIF3: Öğrencilerden her karakter için metinden üç kanıt cümle seçmeleri beklenebilir (davra-
nış/konuşma/tepki). Bu kanıtlarla karakterin motivasyon yorumunu savunmaları istenebilir.
DIF5: Konuşma planı şablonu oluşturulup bu şablon öğrencilere yazılı hâlde dağıtılabilir. Hazır-
lanan görseller gerek duyulduğunda kalın, kontrastlı, büyük puntolu olabilir.
ZIF4: Öğrenciler aynı içeriği iki farklı ikna tarzıyla (daha duygusal / daha mantıksal) yeniden
planlayabilir, hangi tarzın neden daha etkili olabileceğini kısa bir notla açıklayabilir.
DSF1: Öğrencilerin fikirlerini ifade etmelerini teşvik etmek ve çağrışım yapmalarını desteklemek
amacıyla örnek cevaplara yer verilebilir.
ZSF1: Öğrencilerden seçtikleri karakter için “arketip kartı” doldurmaları istenebilir: arketip adı +
metinden iki kanıt + karakterin çatışması + karakterin değeri.
DSF2: Karakter analizini kolaylaştıracak olan “Fiziksel özellikleri nelerdir? Duygusal özellikleri
nelerdir?” gibi sorular ile öğrencinin konuyu daha az ve net sorularla cevaplaması sağlanabilir.
ZSF2: Gruplar farklı eserleri okuyabilir, sonra karma gruplarda “tema-çatışma-çözüm yolu”
Süreç ekseninde karşılaştırma yapabilir. Öğretmen öğrencilerden ürüne değil sürece odaklanmalarını
bekler, öğrenciler karşılaştırmayı adım adım yürütebilir.
DSF3: Kişi/karakter seçip kurgu yapmakta zorlanan öğrenciler için “Hikâyedeki olay/durum kim-
ler etrafında gelişiyor? Bu kişilerin olayda ne gibi rolleri vardır? Bu kişiler nasıl davranıyorlar,
neler düşünüyorlar, ne amaçlıyor olabilirler? Bu kişinin yerinde sen olsan ne yapardın?’’ gibi
sorularla öğrencinin konuyu kavraması kolaylaştırılabilir.
ZSF3: Öğrencilerden seçtikleri karakteri farklı anlatıcı bakış açılarıyla yeniden yorumlamaları
istenebilir (1. tekil / 3. tekil sınırlı / güvenilmez anlatıcı).
DSF4: Hazırlık için gerekli süre, öğrencilerin yeterlilik durumlarına göre artırılıp azaltılabilir. Öğ-
rencilerin çalışması sırasında klasik müzik dinletilebilir.
DÜF1: Akranlarıyla grup çalışması sırasında konuşma yapacağı karakteri, karakterin özelliklerini,
emojilerle destekleyerek görsel, yazılı veya sesli dosya hazırlaması istenebilir.
ZÜF1: Sunumların kısa video kaydı alınabilir. Öğrenciler kendi videolarından üç kanıt an seçebilir ve
her an için “sunum neden etkili/etkisiz” açıklaması yazabilir, mini değerlendirme raporu oluşturabilir.
DÜF2: Akranlarıyla eşleştirmeli değerlendirme, uygunluk kriterlerini belirleyerek sesli veya görsel
dosya oluşturulabilirler.
DÜF3: Öğrencilerin konuşma sunumu yaptığı sırada önceden hazırladığı sesli veya görsel dosyayı
Ürün
etkileşimli tahta aracılığıyla sınıfa aktarması sağlanabilir.
ZÜF3: Öğrencilerden ezberlenmiş klasik bir sunum yerine, karakterlerini zorlayıcı sorular karşısın-
da doğaçlama savunacakları etkileşimli bir performans sergilemeleri istenebilir.
DÜF4: Değerlendirme formları sesli veya görsel desteklerle (emojilerle) doldurulabilir.
ZÜF4: Öğrenciler standart form yerine, sunumları kendi belirledikleri analitik kriterlere (ikna gücü,
mantıksal tutarlılık vb.) göre inceleyebilir ve kanıtlara dayandırdıkları bir eleştirel değerlendirme
raporu sunabilir.
Fiziksel DFÖOD1: Öğrencilerin grup ve bireysel çalışmalarına uygun olarak oturma düzeni yeniden yapılan-
Öğrenme Ortamı dırılabilir.
Düzenlemeleri

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 203