Page 198 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI

Daha sonra öğretmen öğrencilere pitoreskin tablo altına yazılmış resimli şiirler olduğunu
belirterek etkileşimli tahtadan konuyla ilgili birkaç örnek gösterir (DIF2, ZIF1, ZIF2, ZÜF2).
Öğrencilerden anlamını bilmediği kelimeleri not almalarını ve bu kelimelerin anlamlarını tab-
lodan yola çıkarak tahmin etmelerini ister (DÜF2, ZÜF3, DIF3). Öğrenciler sınıfta sözlük
çalışması yaparak tahminleriyle sözcüklerin gerçek anlamlarını karşılaştırır (DSF3, ZSF3,
ZSF4, DIF4; DFÖOD1, ZFÖOD1). Ardından öğretmen pitoreskten hareketle seçtikleri fo-
toğrafların altına en az iki dizeden oluşan ve fotoğrafı betimleyen bir şiir yazmalarını ister
(DÜF3, ZÜF4). Yazılan şiirler fotoğrafı doğru betimlemeleri bakımından gözden geçirilir.
Yazma Sırası
Öğretmen etkileşimli tahtadan Yavuz Bülent Bakiler’in “Türkiyem, Anayurdum, Sebebim,
Çarem!” şiirinin metnini veya videosunu açıp öğrencilerin okumalarını veya dinlemelerini
sağlar (DSF4, DIF5). Şiir birkaç gönüllü öğrenciye okutulur. Daha sonra öğretmen etkileşim-
li tahtadan MEBİ’den “Anlatım Biçimleri” sunusunu açarak düzyazı ve şiir arasındaki fark-
ların öğrenci tarafından hatırlanmasını sağlar (DIF6). Ardından öğrencilerden “Türkiyem,
Anayurdum, Sebebim, Çarem!” şiirini ölçütlere dikkat ederek kurallı cümlelere çevirmelerini
ister. Şiirin anlam bütünlüğüne yönelik düzyazı çalışmalarında öğrenciler için ilgili çalışmayı,
desteklemek ve kolaylaştırmak için şiirin belli parçalarını öğretmen kurallı cümleye çevirir.
Öğrencilerden daha sonra kurallı cümlelere çevrilmiş metnin betimlemesini yaparak vatan-
severlikten bahsetmeleri istenir (DÜF4).
Yazma Sonrası
Yazılan paragraflar belirlenen ölçütlere göre öğretmen tarafından dereceli puanlama anah-
tarıyla değerlendirilir.
Bu ders sürecinde öğrencilerin yazılı anlatım becerileri, fotoğraflar ve şiir çalışmaları üze-
rinden aşamalı biçimde değerlendirilmiştir. Öğrenciler seçtikleri mevsim görsellerini edebî
olarak betimlemiş, şiirin yapı ve ahenk unsurlarına yönelik etkinliklerle ön bilgilerini orta-
ya koymuş ve pitoresk örneklerinden hareketle kısa şiirler yazarak betimleme becerilerini
Değerlendirme
geliştirmiştir. Ardından “Türkiyem, Anayurdum, Sebebim, Çarem!” şiiri okunup incelenmiş,
öğrenciler şiiri kurallı cümlelere dönüştürerek anlam bütünlüğü ve anlatım biçimleri üzerinde
çalışmıştır. Süreç sonunda ortaya çıkan paragraflar belirlenen ölçütlere göre dereceli pu-
anlama anahtarıyla değerlendirilerek öğrencilerin dil, ifade ve içerik yeterlikleri ölçülmüştür.
Farklı duyusal girdi seçenekleri sağlayın:
• Bilgilerin görüntülenmesini özelleştirmeye izin veren seçenekler (punto büyüklüğü,
şekil-zemin ayrımı vb.)
• İşitsel bilgilere alternatif olarak metin ve video sağlayan seçenekler
Dil ve semboller için seçenekler sağlayın:
• Dilsel olmayan temel kavramları gösteren seçenekler
Içeriği anlamak için seçenekler sunun:
• Arka plan bilgisi sağlayan veya etkinleştiren seçenekler
Kullanılan Evrensel • Bilgi işlemeye rehberlik eden seçenekler
Tasarım Ögeleri
Fiziksel eylem için seçenekler sağlayın:
• Farklı fiziksel yanıt modlarını kabul eden seçenekler
• Araçlara ve yardımcı teknolojilere erişim seçenekleri
Ifade becerileri ve bilgiye yönelik akıcılık için seçenekler sunun:
• Uygulama ve performans için destekleyici seçenekler
Yürütücü işlevleri için seçenekler sağlayın:
• Planlama ve strateji geliştirmeyi destekleyen seçenekler
• İlerleme - izleme sağlayan seçenekler

200 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ