Page 95 - Coğrafya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA
10.SINIF

SFKÖ1: Öğrenciler, sorulara hazır bilgiye başvurmadan kendi deneyimle-
Keşifçi Öğrenme ri ve gözlemleri üzerinden yanıt üretir; öğretmen, süreci yönlendiren soru-
(SFKÖ)
larla öğrencilerin keşfederek öğrenmesini destekler.
SFAY1: Öğretmen, öğrencilerden bu farkı yapı türü, eşya yerleşimi ve in-
Akıl Yürütme/ san yoğunluğu gibi somut örneklerle gerekçelendirmelerini ister ve hangi
Kanıtlama (SFAY)
unsurun hangi riski artırdığını açıklamalarını sağlar.
SFARŞ1: Öğrenciler, bilgi toplama sürecinde yaşadıkları mekânda yap-
Araştırma tıkları gözlemlerden, farklı mekânları karşılaştırmaktan ve kendi deneyim-
Yöntemleri lerinden yararlanır; örneğin eşya yerleşimini inceleyerek gözlem, ev-okul
(SFARŞ) karşılaştırması yaparak karşılaştırma yoluyla bilgi toplar ve hangi yönte-
min hangi tür bilgi sağladığını belirler.

Gerçek Hayat ÜFGHP1: Öğrenciler, seçtikleri uygulamanın günlük yaşamda karşılaşa-
Problemleri bilecekleri sınırlılıklar (mekân darlığı, eşya düzeni, kalabalık ortamlar vb.)
(ÜFGHP) karşısında ne ölçüde uygulanabilir olduğunu tartışır.

ÜFGAK1: Öğrenciler, paylaşımlarını sınıf dışındaki bireylerin de anlayabi-
Gerçek Alıcı Kitle
leceği şekilde ifade ederek önerilerini günlük yaşamda uygulanabilir hâle
(ÜFGAK)
getirir.
Ürün ÜFÜD1: Değerlendirme sürecinde, öğrencilerin gerekçe sunma düzeyi,
Değerlendirmesi alternatif üretebilme becerisi ve seçtikleri çözümün mekâna uygunluğu ile
(ÜFÜD) birlikte dikkate alınır.
Ürün
ÜFSÜ1: Öğrenciler, süreç boyunca elde ettikleri bilgileri birleştirerek
Sentez Ürün deprem anında korunmaya yönelik ortak ilkeler belirler; örneğin sabitlen-
(ÜFSÜ) memiş eşyaların risk oluşturması ya da açık alanlara yönelmenin önemi
gibi…
ÜFD1: Öğrenciler, oluşturdukları korunma alternatiflerini “yüksek-orta-dü-
şük risk azaltma” ölçütlerine göre sıralar; örneğin masa altına girme, sa-
Dönüşümler (ÜFD) bitlenmemiş eşyalardan uzak durma ve açık alana yönelme seçeneklerini
karşılaştırarak yaşadıkları mekân için en güvenli ve uygulanabilir kararı
belirler.
FÖOD-OTÖ1: Sınıf ortamı, öğrencilerin bu anahtar kavramları aynı anda
Ortamın Tanımı ve görebileceği ve kavramlar arası ilişki kurabileceği şekilde düzenlenir; kav-
Önemi (FÖOD-OTÖ)
ramlar tahtada mekânsal risklerle ilişkilendirilerek konumlandırılır.
FÖOD-T1: Öğrenciler, seçim yaparken kendi yaşam koşullarını, mekânın
özelliklerini ve kişisel önceliklerini dikkate alarak farklı tercihlerde bulunur.

Fiziksel
Öğrenme Ortamı Tercihler (FÖOD-T) FÖOD-T2: Öğrenciler, seçim yaparken yaşadıkları mekânın büyüklüğü,
Düzenlemeleri eşya yerleşimi ve kişi sayısı gibi koşulları dikkate alır; örneğin dar bir evde
masa altına yönelmeyi, kalabalık bir okul ortamında ise açık alanlara yö-
nelmeyi tercih ederek farklı korunma seçenekleri arasından bilinçli seçim-
ler yapar.
Öğrenen Merkezli FÖOD-ÖMO1: Bu aşamada öğrenciler kendi yaşam alanlarını örnek ala-
Ortamlar (FÖOD- rak karar verir, öğretmen süreci yönlendiren rol üstlenir ve öğrenmenin
ÖMO) sorumluluğu öğrenciye ait olur.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 97