Page 39 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE 10. SINIF

ETKINLIK 3

ÜNITE: FELSEFENIN DOĞASI
Etkinliğe
Dönüştürülecek FEL.10.1.2. Felsefenin özelliklerini, farklı alanlarla ilişkisini ve işlevini sorgulayabilme
Öğrenme Çıktıları
Basamaklandırılmış a) Felsefi düşüncenin özellikleri üzerine derinlemesine düşünür.
Bilgi Birimleri b) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar.
Öğrencilerin temel düzeyde sözlü sunum yapabilme ve dinleyici olarak kurallara uyma
Ön Koşul Beceriler/ becerilerine, basit dijital araçları kullanabilecek teknoloji okuryazarlığına ve eleştirel düşünmeye
Temel Kabuller
açık bir tutum sergileyebilecekleri kabul edilir.
Öğrencilerin soyut felsefi kavramları somut örnekler ve görsellerle anlamaya, felsefi sorular ile
Tema Bazlı Öğrenci
felsefi olmayan soruları karşılaştırarak ayırt edebilmeye, farklı öğrenme stillerine uygun yaratıcı
Ihtiyaçları
ve etkileşimli etkinliklerle sürece katılmaya ihtiyaçları vardır.
Farklılaştırma Alanları
IFS1: Mağara, zincir, gölge ve güneş gibi somut imgeler üzerinden
Soyutluk (İFS) “cehalet”, “dogma”, “yanılsama” ve “hakikat” gibi soyut felsefi kavramlara
geçiş yapılarak içeriğin soyutluk düzeyi kademeli olarak artırılır.
IFK1: Dağıtılan çalışma kağıdında; felsefenin tek ve değişmez bir tanımı
olmadığı, Antik Yunan'dan günümüze “merak” ve “sorgulama” nesnesinin
Karmaşıklık (İFK)
nasıl değiştiği, “Gölge-Gerçek” ayrımı üzerinden örneklenerek felsefi
düşüncenin karmaşık ve çok boyutlu yapısı vurgulanır.
IFÇ1: Karikatür diyaloglarında, “Sadece gölgelere inananlar” (Dogmatik
Düşünce) ile “Zincirlerini kırıp dışarıyı gören” (Felsefi Düşünce)
arasındaki çatışma işlenerek felsefenin dogmadan farkı mizahi bir dille
Içerik ortaya konur.
IFÇ2: İçeriği çeşitlendirmek amacıyla felsefenin hakikat arayışı farklı
Çeşitlilik (İFÇ) disiplinlerle örneklendirilir. Edebiyata ilgi duyan öğrenciler için mağara
metaforu distopik bir edebi metinle, görsel sanatlara ilgi duyanlar için
optik illüzyon barındıran bir tabloyla (örneğin M.C. Escher’in eserleri),
bilime ilgi duyanlar için ise psikolojideki “algı yanılmaları” (Gestalt) ile
ilişkilendirilerek farklı öğrenme profillerine hitap eden çok boyutlu bir
içerik sunulur.
IFSK1: Mağara Alegorisi anlatılırken felsefe tarihinin seçkin figürleri olan
Seçkin Kişiler (İFSK) Platon ve onun hocası Sokrates’in hakikat arayışındaki tarihsel rolleri,
“dogmaya karşı aklın savunucuları” olarak kısaca tanıtılır.
SFÜDD1: Grup, haritadaki kavramlar arasındaki hiyerarşiyi analiz
eder ve sunumda arkadaşlarına “Neden felsefe sadece merak etmek
değildir? O yokuşu çıkmak neden zordur?” sorusunu (bu bağlamlar
üzerinden gerekçelendirerek anlatır.) alıp soru sorabileceği bir “Panel”
Üst Düzey Düşünme
Süreç veya “Sempozyum” formatına getirilerek grubun uzman/eğitmen rolü
(SFÜDD) pekiştirilir.
SFÜDD2: Sokrates’in “Sorgulanmamış hayat yaşamaya değmez” sözünü,
mağaradaki tutsaklık durumuyla ilişkilendirir. “Mutlu bir cehalet mi, acı
verici bir farkındalık mı?” sorusuna özgün bir kapanış argümanı üretir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 41