Page 74 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Varlığı Katman Katman Anlamak

Konu Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek, temel kavramları kendi cümleleriyle
Öğrenme Hedefleri ifade etmelerini sağlamak ve Ontoloji-Metafizik ilişkisini görselleştirerek kurmalarına yardımcı
olmak.
Disiplinler Arası • Fizik • Kimya • Biyoloji • Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
Bileşenler
• Kavram Görselleri • Bilgi Görseli • Çalışma Kâğıtları
Materyaller

Süre 2 ders saati
• Grafik Düzenleyiciler Stratejisi
Kullandığımız strateji, soyut kavramları somutlaştırarak öğrenmeyi kolaylaştıran Grafik
Düzenleyiciler Stratejisi'dir. Bu strateji ile Varlık Felsefesi'nin temel kavramları olan
Etkinlik Açıklaması ontoloji ve metafizik, BÖÖ tabloları (Bildiklerim, Öğrenmek İstediklerim, Öğrendiklerim-
KWL) ve venn diyagramları gibi görsel araçlar kullanılarak öğrencilerin bilgiyi organize
etmesi, aralarındaki ilişkiyi kurması ve kavram yanılgılarının hızla tespit edilmesi
sağlanmıştır. Stratejinin ana amacı, öğrencinin bilgiyi kendi cümleleriyle işlemesine ve
görselleştirerek derinlemesine öğrenmesine yardımcı olmaktır.

• I. GIRIŞ VE TANI AŞAMASI
1. Dikkat Çekme ve Sessiz Sorgulama (FÖOD-OTÖ1)
• Öğretmen sınıfa girer ve tahtaya büyük harflerle "Varlık Nedir?" yazar. Ardından
öğrencilere hızla yanıt beklemediği, sadece zihinsel sorgulama yaratan şu soruları
yöneltir:
• "Şu an oturduğunuz sıra gerçekten var mı?"
• "Gözlerimizi kapatsak da bu sınıf var olmaya devam eder mi?"
• "Peki, matematikteki 'pi sayısı' veya hukukta aradığımız 'adalet' var mı?"

• (Disiplinler Arası Bağ): "Fizik dersinde gördüğünüz atomlar ile Din Kültürü dersinde
konuştuğumuz ruh kavramı aynı türden bir varlık mıdır?" (IFS1, SFAU1)
• Öğretmen İçin İpucu: Bu aşamada öğrencilerden sözlü cevap almayın. Amaç kaotik bir
tartışma başlatmak değil, zihinlerinde bir "acaba?" sorusu oluşturmaktır. Sessizliği yönetin.
Uygulama Aşamaları
2. Çıktı Belirleme ve BÖÖ (KWL) Tablosu - 1. Aşama:
• Öğretmen dersin hedefini açıklar: "Bugün varlığın ne olduğunu, bilimin ve felsefenin
varlığa nasıl baktığını anlamaya çalışacağız." Öğrencilere daha önceden hazırlanmış
olan BÖÖ(KWL) (Bildiklerim, Öğrenmek İstediklerim, Öğrendiklerim) tablosunu dağıtır.
• Görev: "Bildiklerim" sütununa 3 dakika içinde 'Varlık' denince aklınıza gelenleri
yazın (FÖOD1, ÖMO1). Yönlendirme: "Sadece felsefe değil; Fizik, kimya veya
biyoloji derslerinden hatırladığınız varlıkları (madde, enerji, hücre) da yazın."
• II. KAVRAM INŞA AŞAMASI

1. Kavram Sunumu ve Görselleştirme
• Öğretmen, hazırladığı slayt veya infografik şeması üzerinden kavramların temel ayrım-
larını anlatır: (IFK1)

76 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ