Page 80 - Fizik Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FİZİK 9. SINIF

ETKINLIK 7

TEMA: AKIŞKANLAR
Etkinliğe
Dönüştürülecek FIZ.9.3.4. Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme
Öğrenme Çıktıları

a. Sıvı basıncına ilişkin bilgilerinden yararlanarak açık hava basıncına yönelik hipotez kurar.
b. Sıvı basıncıyla açık hava basıncı arasındaki ilişkileri listeler.
Basamaklandırılmış c. Sıvı basıncıyla açık hava basıncını karşılaştırır.
Bilgi Birimleri
d. Açık hava basıncına ilişkin önermeler sunar.
e. Açık hava basıncına ilişkin bilgilerini farklı durumlarda değerlendirir.

Ön Koşul Beceriler/
Öğrencinin yoğunluk kavramını, katı ve sıvıların özelliklerini bildiği kabul edilmektedir.
Temel Kabuller
Öğrenciler açık hava basıncı ile sıvı basıncı arasında ilişki kurmakta zorlanabilir.
Açık hava basıncının neden olduğu farklı durumları değerlendirmekte zorlanabilir.
Öğrenci, bilgiye ulaşma yollarında sorun yaşayabilir (güvenilir kaynak seçememe, arama stra-
Tema Bazlı Öğrenci tejisi bilmemek).
Ihtiyaçları Kaynaklardan topladığı bilgileri değerlendiremeyebilir (doğru-yanlış, güncel-eski ayrımı yapa-
mama).
Bilgileri organize etmede güçlük yaşayabilir (dağınık not alma, özetleyememe).
Grup içi çalışmada pasif kalabilir (sorumluluk almamak veya uyum sorunu yaşamak).
Farklılaştırma Alanları

Öğrenciler sadece gözlemle yetinmeyip “basınç-sıcaklık-hacim ilişkisi”
(ideal gaz kanunu) bağlamında kavramsal genellemelere yönlendirilebilir.
Soyutluk (İFS) “Bu olay tüm akışkanlarda geçerlidir.” şeklinde genelleme yaptırılabilir.

Gaz yasaları, moleküler hareket teorisi, akışkan basıncı teorisi gibi daha
soyut kavramsal çerçevelere geçilebilir.

Öğrencilerden bu aşamaları bir neden-sonuç ağı şeklinde çıkarmaları is-
tenebilir.
Içerik “Bu olayın gerçekleşmesi için gerekli tüm koşulları listeleyin.”
Karmaşıklık (İFK) Gaz kanunlarında sıkça kullanılan basınç, hacim ve sıcaklık (P-V-T) iliş-
kisi kurdurulabilir.
Atmosfer basıncını etkileyen tüm faktörler arasında ilişki kurmaları sağ-
lanabilir.
Aynı olayı farklı malzemelerle (balon, pipet, başka kaplar) gösteren kısa
deneyler yapılabilir.
Çeşitlilik (İFÇ)
Aynı kavramı tamamen farklı bir bağlamda (mesela şırınga, vantuz, plas-
tik şişe deneyi) göstermeye izin verilebilir.

82 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ