Page 81 - Fizik Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI - ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FİZİK
9. SINIF

Öğrencilerden tahmin-gözlem-sonuç ilişkisini akış şeması olarak düzen-
lemeleri istenebilir.

Organizasyon (İFO) “Olayın gerçekleşme mekanizmasını bir süreç zinciri olarak organize et.”
Öğrenciden hem deneysel hem teorik açıklamayı iki sütunlu yapılandırıl-
mış tabloya dökmesi istenebilir.
Bu bölüm genişletilerek atmosfer basıncı ile ilgili diğer önemli kişilere yer
verilebilir:
Seçkin Kişiler Blaise Pascal (yükseklik-basınç ilişkisini ispatlayan deneyleri)
(İFSK) Otto von Guericke (Magdeburg yarım küre deneyleri)
Robert Boyle (Boyle Yasası-gaz basıncı hacim ilişkisi)
Daniel Bernoulli (akışkanlar dinamiği-basınç hız ilişkisi)
Öğrencilere “Tahmininin hangi kısmı yanlış çıktı? Neden?”

Üst Düzey “Bu deneyde hangi değişkenler kritik rol oynadı?”
Düşünme “Bu olayı açıklamak için alternatif bir model önerir misin?”

(SFÜDD) “Deneyde bir hata olsaydı sonuç nasıl değişirdi?” soruları yöneltilebilir.
Bu sorular eleştirel ve yansıtıcı düşünmeyi tetikler.
Öğrencilere “Araştırmanı deney, sunum, model veya video olarak suna-
Açık Uçluluk/ bilirsin.”
İlerletici Süreç “Kendi sorunu belirle ve yanıtını araştır.”
(SFAU) “Bu konunun gelecekteki teknolojilere etkisini tartış.” denilebilir. Bu aşama
öğrenmenin devam ettiği bir süreci temsil eder.
Öğrencilerden örnekleri hazır almak yerine kendilerinin bulmaları istenir.
“Henüz açıklayamadığımız ama basınçla ilişkili bir olay var mı?”
Keşifçi Öğrenme
“Bu olay gerçekten açık hava basıncıyla mı ilgilidir?” gibi sorular yönelti-
Süreç (SFKÖ) lebilir.
Bu aşamada öğrenci kendi yaşamından örnekleri sorgular.
Bu bölümde öğrenciler yumurtanın içeri girmesinin sebebini alternatif yan-
lış açıklamalara karşı savunmak zorundadır.
Akıl Yürütme/ “Yumurta içeri çekildi mi yoksa itildi mi? Kanıtla.”
Kanıtlama “Yer çekimi mi yoksa basınç mı daha etkilidir? Neye dayanarak söylüyor-
(SFAY) sun?”
“Hangi gözlem yer çekimi açıklamasını çürütür?” gibi sorular öğrencilere
yöneltilebilir.
Öğrenciler tahminlerini yazı, çizim, şema veya kısa video ile ifade etmeyi
seçebilir.
Seçimde Özgürlük
Gözlemlerini maddeleme, tablo veya çizimle sunabilir.
(SFSÖ)
Açıklamalarını metin, kavram haritası veya sözlü savunma şeklinde ya-
pabilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 83