Page 82 - Fizik Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI - ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FİZİK
9. SINIF

Torricelli’nin kullandığı yöntem (deneysel kanıt) incelenir.
Araştırma
Yöntemleri “Bu deney gözlemsel mi, deneysel mi?”
“Hangi değişkenler kontrol edilmiştir?” soruları tartışılır.
(SFARŞ)
Bu bölüm bilim tarihindeki araştırma yöntemlerini tanıtır.
Bu bölüm genellikle anlatım ağırlıklıdır; grup etkileşimine açılabilir. Grup-
lara farklı bakış açıları verilir,
Grup Etkileşimi
Bir grup deneyin fiziksel yönünü, bir grup tarihsel yönünü, bir grup yön-
(SFGE)
temsel yönünü inceler.
Gruplar birbirine öğretir (jigsaw)
Öğrencilere “Yüksek rakımlı şehirlerde yaşayanlar için gıda ambalajları
nasıl tasarlanmalı?”
Gerçek Hayat
“Dağcılık yapanlar için basınca bağlı riskleri azaltacak önlemler neler ola-
Problemleri
bilir?”
(ÜFGHP)
“Sıcaklık değişiminin fazla olduğu bölgelerde hangi mühendislik sorunları
ortaya çıkar?” soruları yöneltilir.
Gerçek Alıcı Kitle Öğrenciler; dağcılara yönelik bilgilendirme broşürü, uçak yolcuları için
(ÜFGAK) “kulak tıkanması” rehberi, gıda üreticilerine ambalaj önerisi hazırlayabilir.
Rubrikte içerik, yaratıcılık, problem çözme, gerçek alıcı kitleye uygunluk
Ürün gibi ayrı boyutlar yer alabilir.
Değerlendirmesi
Ürün Öz değerlendirme, akran ve öğretmen değerlendirmesi birlikte kullanılabi-
(ÜFÜD)
lir. Çok perspektifli değerlendirme yapılır.
Öğrenciler tahminlerini yazı, çizim, şema veya kavram haritası olarak göz-
Üründe Çeşitlilik
lemlerini tablo, çizim, zaman sıralaması şeklinde; açıklamalarını metin,
(ÜFÜÇ) infografik veya kısa video ile sunabilir.
Örnekler:
Araştırma metni † sunum/infografik
Dönüşümler
Deney sonucu † model/maket
(ÜFD)
Bilimsel bilgi † toplumsal bilgilendirme afişi
Bilgi farklı formatlara dönüştürülebilir.
Deney; sınıfta, laboratuvarda, açık alanda yapılır ve ortam farkının sonu-
Fiziksel Ortamın Tanımı ve ca etkisi tartışılır.
Öğrenme Ortamı Önemi “Bu deney açık havada yapılsaydı sonuç değişir miydi?” sorusu yönelti-
Düzenlemeleri (FÖOD-OTÖ) lerek öğrencinin ortamın deneysel sonuçlara etkisini fark etmesi sağlana-
bilir.

84 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ