Page 91 - Fizik Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI - ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FİZİK
9. SINIF

Öğrencilerden cismin havadaki ağırlığı, sıvı içindeki görünen ağırlığı ve
Keşifçi Öğrenme
taşan sıvının ağırlığı arasındaki ilişkiyi deney verilerine dayalı olarak açık-
(SFKÖ) lamaları istenir.
Akıl Yürütme/ Deney sırasında cisme uygulanan kaldırma kuvveti ile kaptan taşan sı-
Kanıtlama vının ağırlığı arasındaki ilişkiyi açıklamaları ve bu ilişkiyi deney verilerine
(SFAY) dayalı olarak gerekçelendirmeleri istenir.
Seçimde Özgürlük Öğrenciler, elde ettikleri sonuçları poster, dijital sunum veya matematiksel
(SFSÖ) modelleme kâğıdı gibi farklı formatlarda sunma özgürlüğüne sahiptir.
Araştırma
Yöntemleri Öğrenciler, MEBİ/EBA simülasyonları ve uluslararası uzay istasyonu gör-
selleri üzerinden veri toplama ve analiz yöntemlerini kullanır.
(SFARŞ)

Grup Etkileşimi Basınç-kaldırma kuvveti ilişkisine yönelik deney süreci, öğrencilerin iş bir-
(SFGE) liği içinde çalıştığı grup etkinlikleri yoluyla gerçekleştirilir.
Gerçek Hayat
Devasa bir metal gemi neden batmazken küçük bir demir bilye batar?”
Problemleri
sorusu üzerinden kaldırma kuvveti ve yoğunluk ilişkisi analiz edilir.
(ÜFGHP)
ÜFGAK1: Hazırlanan “basınç–kaldırma kuvveti” posterleri okul koridorun-
da sergilenir ve diğer sınıflardan öğrencilerin incelemesine sunulur. Pos-
terleri inceleyen öğrencilerden kısa geri bildirim formları alınarak kavra-
Gerçek Alıcı Kitle mın anlaşılabilirliği değerlendirilir.
(ÜFGAK) ÜFGAK2: “Bir karton bardağın içinde başka bir karton bardak yüzdürmek
için gerekli en az su miktarı” problemine yönelik hazırlanan görseller, oku-
lun dijital platformlarında paylaşılır ve izleyenlerden çözümün bilimsel ge-
rekçesine dair yorum yapmaları istenir.
Ürün Ürün Deney verilerinin doğruluğu, matematiksel modelin tutarlılığı ve görselle-
Değerlendirmesi rin kavramsal derinliği EK 1’de yer alan değerlendirme formu aracılığıyla
(ÜFÜD) ölçülür.
Sentez Ürün Deney verileri ve teorik çıkarımların birleştirildiği, özgün bir “Kaldırma
(ÜFSÜ) Kuvveti Matematiksel Modeli” raporu oluşturulur.

Üründe Çeşitlilik Öğrenciler çıktılarını poster, fiziksel model veya etkileşimli tahta sunumu
(ÜFÜÇ) olarak hazırlayabilirler.
Öğrenciler, deneyden elde ettikleri kuvvet (N) ve kütle (g) gibi büyüklük-
Dönüşümler lerin birbiri arasındaki ilişkiyi fark ederek dönüşümlerini sağlar. Bu bü-
(ÜFD) yüklükleri ilgili görseller, tablolar, şemalar veya matematiksel formüllere
dönüştürürler.
Ortamın Tanımı ve Sınıf ortamı, teknolojik simülasyonların izlenmesine, deneylerin yapılma-
Önemi sına ve gözlem etkinliklerinin gerçekleştirilmesine uygun şekilde düzen-
(FÖOD-OTÖ) lenir.
Fiziksel Öğrenciler deney aşamasında ölçme işlemleri, not alma ve matematiksel
Öğrenme Ortamı Tercihler (FÖOD-T) modelleme veya raporlama rollerinden birini ilgi alanlarına göre seçebi-
Düzenlemeleri lirler.
Öğrenen Merkezli Öğretmen, öğrencilerin hipotezlerini test ettikleri süreçte doğrudan yön-
Ortamlar (FÖOD- lendirme yapmaksızın açık uçlu sorular aracılığıyla rehberlik eder.
ÖMO)

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 93