Page 97 - Fizik Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FİZİK 9. SINIF

ETKINLIK 9

TEMA: ENERJI
Etkinliğe
Dönüştürülecek FIZ.9.4.1. İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme
Öğrenme Çıktıları

a. Isı, sıcaklık ve iç enerji ile ilgili görselleri inceler.
Basamaklandırılmış b. İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile ilişkisini bulur.
Bilgi Birimleri
c. İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişkiyi geneller.

Değişkenler arasında doğru ve ters orantı kurma gibi temel matematiksel becerilere sahip ol-
Ön Koşul Beceriler/ dukları kabul edilir.
Temel Kabuller Basit düzeyde grafik okuma ve yorumlama (eksenleri anlama, artış/azalışı fark etme) becerisine
sahip oldukları, termometre ve kronometre gibi temel ölçüm araçlarını kullanabildikleri varsayılır.

Isı ve sıcaklık kavramları arasındaki farkın deneysel ve görsel örnekler yoluyla somutlaştırılma-
sına ihtiyaç duyulabilir.
Öz ısı ve ısı sığası kavramlarının matematiksel modeller ile fiziksel gerçeklik arasındaki bağlan-
tısının kurulmasına ihtiyaç duyulabilir.
Tema Bazlı Öğrenci Matematiksel modelin ezberlenmesi yerine değişkenler (kütle, madde cinsi) arasındaki ilişkinin
Ihtiyaçları deneysel süreçler yoluyla keşfedilmesine ihtiyaç duyulabilir.
Öz ısı ve ısı sığası kavramlarının matematiksel modelle fiziksel gerçeklik arasındaki bağlantının
kurulmasına ihtiyaç duyulabilir.
Matematiksel modelin ezberlenmesi yerine değişkenler (kütle, madde cinsi) arasındaki ilişkinin
deneyle keşfedilmesi ihtiyacı duyulabilir.

Farklılaştırma Alanları
Bir maddeye aktarılan ısı miktarını sadece sıcaklıkla açıklayabilir miyiz?”
sorusu ile öğrenciler soyut düşünür, enerji-madde-ölçüm ilişkisini tartışır.
Soyutluk (İFS)
Öğrenciler somut sıcaklık değişimlerinden yola çıkarak gözle görüleme-
yen "iç enerji" kavramının soyut tanımına ulaşabilir.

Isı, sıcaklık ve iç enerji arasındaki ilişki; kütle ve madde türü gibi birden
fazla değişkenin eş zamanlı etkisi dikkate alınarak ele alınır. Öğrenciler,
Karmaşıklık (İFK)
Içerik bu değişkenlerin sıcaklık değişimi üzerindeki farklı sonuçlarını analiz ede-
rek bağlama duyarlı neden-sonuç ilişkileri kurar.
İFÇ1: Fizik (enerji aktarımı), kimya (madde yapısı), mühendislik (ısı ya-
lıtımı), matematik (modelleme ve fonksiyon ilişkisi) disiplinleri birleştirilir.
Çeşitlilik (İFÇ) İFÇ2: Ders kitabındaki standart örneklerin dışına çıkılarak nanoteknolo-
jideki ısı yönetimi veya uzay kıyafetlerinin yalıtımı gibi güncel ve farklı
disiplinlere ait örneklere yer verilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 99