Page 49 - Kimya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
KİMYA
9. SINIF

SFÜDD1: Öğrencilerden, belirli bir kullanım amacı için en uygun katı
Üst Düzey türünü seçmeleri; bu seçimi etkileşim türü ve veri temelli gerekçelerle
Düşünme savunurken aynı amaç için önerilebilecek diğer katı türlerinin neden daha
(SFÜDD)
az uygun olduğunu da karşı argümanlarla açıklamaları istenebilir.

Açık Uçluluk/ SFAU1: Öğrencilerin, aynı kullanım amacı için birden fazla katı seçeneği
İlerletici Süreç önermelerine ve bu seçeneklerin neden farklı sonuçlar doğuracağını
(SFAU) tartışmalarına olanak tanınabilir.

SFKÖ1: Öğrencilerden, veri tablosunu inceleyerek hangi tanecik düze-
Keşifçi Öğrenme ni–etkileşim kombinasyonlarının benzer fiziksel özellikler doğurduğunu
(SFKÖ)
keşfetmeleri istenebilir.
Süreç SFAY1: Öğrencilerden, tahtaya yazılan iki çıkarımdan hangisinin daha
Akıl Yürütme/ güçlü olduğunu; kullandıkları ölçütler (tanecik düzeni, etkileşim türü, fiziksel
Kanıtlama (SFAY) özellikler) ve bu ölçütlere dayalı kanıtlar üzerinden gerekçelendirmeleri
istenebilir.

Seçimde Özgürlük SFSÖ1: Farklı zorlukta görev kartları olabilir öğrenciler bu görevlerden
(SFSÖ) birini tercih edebilirler.
Araştırma SFARŞ1: Öğrencilerden, seçtikleri katı örneğine ilişkin en az bir güvenilir
Yöntemleri kaynaktan bilgi toplamaları ve bu bilgileri kendi çıkarımlarıyla ilişkilendir-
(SFARŞ) meleri istenebilir.

SFGE1: Öğrencilerden, grup içinde kendi düşüncelerini gerekçeleriyle
Grup Etkileşimi paylaşmaları, akranlarının ileri sürdüğü farklı açıklamaları karşılaştırmaları
(SFGE)
ve grup olarak ortak bir açıklama üzerinde uzlaşmaları istenebilir.
Gerçek Hayat ÜFGHP1: Mutfakta kullanılan iki metal tencere benzer boyut ve ağırlıkta
Problemleri olmasına rağmen biri yüksek sıcaklıklarda şekil değiştirmezken diğeri
(ÜFGHP) kolayca deforme olabilmektedir. Bu durumun nedeni araştırılabilir.
ÜFGAK1: Öğrencilerden, hazırladıkları ürünleri “belirli bir kullanım amacı
Gerçek Alıcı Kitle için doğru katıyı seçmek isteyen kullanıcılar (örneğin tasarımcılar, mühen-
(ÜFGAK) dis adayları veya üreticiler)” hedef kitlesini dikkate alarak yapılandırmaları
ve bu kitleye yönelik kısa bir açıklama ile sunmaları istenebilir.
Ürün ÜFÜD1: Öğrencilerin hazırladıkları ürünler; bilimsel doğruluk, amacına
Değerlendirmesi uygunluk, kullanıcıya açıklık (anlaşılabilirlik) ve gerekçelendirme tutarlılığı
(ÜFÜD) gibi profesyonel ürün kriterleri dikkate alınarak değerlendirilebilir.
ÜFSÜ1: Öğrenciler, kristal ve amorf katı örneklerini etkileşim türleriyle
Ürün
eşleştiren kavramsal bir afiş hazırlayabilir.
ÜFSÜ2: Öğrenciler, seçtikleri katı örneklerini akademik kaynaklardan
Sentez Ürün elde ettikleri bilgilerle karşılaştıran gerekçeli bir tablo hazırlayabilir.
(ÜFSÜ)
ÜFSÜ3: Öğrenciler, belirli bir kullanım amacı için (yüksek ısıya dayanıklı
malzeme, iletken yüzey vb.) uygun etkileşim türünü gerekçelendiren bir
senaryo yazabilir.
ÜFÜÇ1: Öğrencilerin görev kartına broşür, kavramsal bir afiş, bilimsel bir
Üründe Çeşitlilik hikâye kurgulamaları istenebilir.
(ÜFÜÇ)
ÜFÜÇ2: Öğrenciler sunumlarını dijital içeriğe çevirebilir.
ÜFD1: Öğrencilerden, belirledikleri bir katı örneğine ait bilimsel çıkarımı
Dönüşümler (ÜFD) günlük yaşamda yapılacak bir ürün seçimi gerekçesine dönüştürmeleri
istenebilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 51