Page 55 - Matematik Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
MATEMATİK
10. SINIF

Üst Düzey SFÜDD1: Öğrencilerin, “Ana Yemek” bölümünde yer alan sinüs teoremini
Düşünme (SFÜDD) iki farklı yöntemle ispatlamaları beklenir.
SFAU1: Menü; “Başlangıç”, “Ara Sıcak”, ”Ana Yemek” ve “Tatlı” olmak
üzere aşamalı bir yapıdadır.
Başlangıç: Herkesin yapması gereken temel bir aktivitedir ve üçgenlerde
sinüs değeri ile karşı kenar arasındaki ilişkiyi sorgular.
Açık Uçluluk/
Ara Sıcak: Öğrencilerin en az iki tanesini seçmesi gereken, konuyu
İlerletici Süreç
pekiştirmeye yönelik farklı üçgen örnekleri sunan bir bölümdür.
(SFAU)
Ana Yemek: Öğrencilerin bir tanesini seçerek teorem ispatına odaklanan
daha derinlemesine bir aktivitedir.
Tatlı: İsteğe bağlı olan bu bölüm, teoremin daha ileri seviye uygulamalarını
ve farklı bağıntıların ispatını içerir.
Süreç SFKÖ1: Öğrencilerden, “Başlangıç” ve “Ara Sıcak” bölümlerindeki dik
Keşifçi Öğrenme
ve geniş açılı üçgenler üzerinde sinüs değerleri ve kenar uzunlukları
(SFKÖ)
arasındaki bağıntıyı kendileri keşfetmeleri beklenir.
Akıl Yürütme/ SFAY1: Özellikle “Ana Yemek” ve “Tatlı” bölümlerinde, öğrencilerin sinüs
Kanıtlama (SFAY) teoremini ve diğer bağıntıları ispatlamaları istenir.
SFSÖ1: “Ara Sıcak”, “Ana Yemek” ve “Tatlı” bölümlerindeki görevlerden
Seçimde Özgürlük hangisini yapacaklarına öğrencilerden kendi kararlarını vermeleri, ilgi ve
(SFSÖ)
hazırbulunuşluklarına göre öğrenme sürecini yönlendirmeleri beklenir.
Araştırma SFARŞ1: Öğrencilerden üçgenlerdeki trigonometrik ilişkileri farklı
Yöntemleri açılardan araştırmaları beklenir.
(SFARŞ)

Grup Etkileşimi SFGE1: Öğrencilerin kendilerine sunulan örnek olayda ihtiyaç duyulan
(SFGE) formülasyona ilişkin çıkarımlarını yapıcı bir şekilde tartışmaları beklenir.
Gerçek Hayat
ÜFGHP1: Günlük hayatta kullanılabileceği bir alan ile ilgili öğrencilerin
Problemleri
senaryo oluşturmaları ve bir problem durumunu çözmeleri istenir.
(ÜFGHP)
ÜFÜÇ1: Öğrencilerden yapay zekâ araçları, üç boyutlu gerçek nesne veya
Üründe Çeşitlilik
dinamik matematik araçları kullanarak oluşturdukları problem durumunu
(ÜFÜÇ)
çözüme kavuşturmaları istenir.
ÜFD1: Öğrenci, bilinen iki nokta arasındaki mesafeyi ve açıları kullanarak
hedef noktaya olan konumunu ve mesafesini hesaplayabilir. Gök
Ürün cisimlerinin konumlarını ve aralarındaki mesafeleri hesaplamak için
üçgenleme yöntemini kullanır.
Öğrenciler, oluşturdukları problemi detaylı bir senaryo hâlinde yazabilir. Bu
Dönüşümler (ÜFD) rapora, problemi görselleştiren, verileri gösteren bir çizim veya diyagram;
adım adım çözüm süreci ve elde ettikleri sonucun gerçek dünyadaki
anlamını açıklayan bir analiz bölümü ekleyebilirler.
Öğrendikleri bilgiyi başkalarına öğretmek amacıyla, kendi oluşturdukları
problemi açıklayan kısa bir video çekebilir veya bir blog yazısı
hazırlayabilirler.
FÖOD-ÖMO1: Öğrenme menüsü stratejisi, öğrencilerin bireysel öğrenme
Fiziksel Öğrenen Merkezli
ihtiyaçlarına ve tercihlerine göre şekillenebilen bir ortam yaratır. Burada
Öğrenme Ortamı Ortamlar (FÖOD-
öğrencilerin kendi isteklerine göre çalışacakları ortamları seçmeleri
Düzenlemeleri ÖMO)
beklenir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 57