Page 133 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

Farklılaştırılmış Etkinlik Formu
Etkinlik Adı Tarihin Sesi Sahnenin Gücü (Bir Dirse Han Hikâyesi)

Konu Hikâyeyi canlandırma
Öğrencilerin hikâyedeki kırılma noktalarını belirlemeleri, hikâye ögelerini analiz etmeleri,
Öğrenme Hedefleri
grup hâlinde çalışarak; hikâye metnini senaryolaştırıp canlandırmaları hedeflenmektedir.
Disiplinler Arası Psikoloji, sosyoloji, tarih, bilişim teknolojileri
Bileşenler
Etkileşimli tahta, A4 kâğıdı, “Dirse Han Oğlu Boğaç Han Boyu” adlı hikâye, ses ve görüntü
Materyaller
cihazları
Süre 10 ders saati
RAFT Stratejisi: Öğrencilerin bir problem üzerinde bireysel olarak çalışmasını sağlar. Öğ-
renciler daha sonra yanıtlarını akranları ile karşılaştırarak yeni bilgiler edinir. Bu etkinlikte
öğrencilerin düşün eşleş paylaş tekniğiyle okuma stratejisi belirlemeleri sağlanır.
Istasyon Stratejisi: Istasyon tekniği yaygın biçimde kullanılan süreç farklılaştırma strateji-
lerinden biridir. Öğrencilerin eş zamanlı olarak çeşitli etkinlikler gerçekleştirebilecekleri mer-
kezlerin kurulmasına dayanır. Istasyon tekniği öğrencilerin ilgileri ve öğrenme düzeylerine
Etkinlik Açıklaması göre özgürce hareket edebildikleri ve bir konuya farklı açılardan bakma şansı yakalayarak
tüm sınıfla birlikte öğrenebilecekleri bir stratejidir.
JIGSAW Stratejisi: JIGSAW, öğrenmeyi desteklemek ve öğrenciler arasındaki etkileşim
ve iş birliği kurmayı artırmak için kullanılan bir stratejidir. Bir konu özelinde gerçekleştirilen
farklı çalışmaları birleştirmeye odaklanan bu amaç giriş, uzman araştırması, rapor hazırla-
ma ve yeniden biçimlendirme, tamamlama ve değerlendirme olmak üzere beş aşamadan
oluşmaktadır.
Konuşma Öncesi:

Öğretmen öğrencilere dersten bir hafta önce Dede Korkut hikâyelerinden “Dirse Han
Oğlu Boğaç Han Boyu” adlı metni dağıtır (https://madenlerilkokulu.meb.k12.tr/meb_
iys_dosyalar/48/11/706374/dosyalar/2020_12/16130244_Dede_Korkut_Hikayeleri.pdf)
ve öğrencilerden metni okuyup ilgilerini çeken ve önemli gördükleri yerleri not almalarını
ister (SFARŞ1).
Ders, Dede Korkut ile ilgili araştırma yapan öğrencilerin kendi araştırmalarından elde et-
tikleri bilgileri sınıfla paylaşmasıyla başlar. Ardından Dirse Han Oğlu Boğaç Han Boyu adlı
metin öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrenciler hikâyede ilgilerini çeken ve önemli gördükleri
olayları aldıkları notları kullanarak anlatırlar (SFAY1, SFÜDD1). Öğretmen “Dirse Han’ın
Uygulama Aşamaları
baba olduktan sonra önceki hayatına göre değişip değişmediğini, eğer değişmişse bu de-
ğişikliklerin neler olduğunu” öğrencilere sorar (IFS1). Alınan cevaplardan sonra öğretmen
JIGSAW stratejisini kullanmak için öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardaki öğrenciler kendi
içerisinde çalışmak istedikleri konuları seçerek uzman grupları oluştururlar (FÖOD-OTÖ1).

Olay Örgüsü Uzmanları: Hikâyedeki giriş, gelişme, çatışma (40 yiğidin iftirası) ve sonuç
bölümlerini belirlerler (IFO1).

Karakter Analiz Uzmanları: Dirse Han, Boğaç Han ve Ana (Hatun) karakterlerinin moti-
vasyonlarını inceler. Uzmanlar, Dirse Han’ı hikâye boyunca verdiği kararları, bu kararların
nedenlerini ve sonuçlarını tartışırlar (SFAU1, SFAY2).

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 135