Page 130 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
10. SINIF

TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır.
Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır.
Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür.
Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür.
TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular.
Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır.
TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır.
Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır.
Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır.
Basamaklandırılmış
Bilgi Birimleri Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır.
Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır.
Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar.
TDE3.4. Kullandığı dil özelliklerinin konuşmasına etkisine yönelik değerlendirmelerini
yansıtabilme
TDE3.4.2. Tepki verir.
Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni
hedefler belirler.
Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur.
Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir.
Bu temada öğrencilerin hikâye türünün genel özelliklerini, yapı unsurlarını, anlatmaya bağlı me-
tinlerde kullanılan anlatım biçimlerini, öğretici metinlerin genel özelliklerini, öğretici metinlerde
Ön Koşul Beceriler/ kullanılan anlatım biçimleri ve düşünceyi geliştirme yollarını; kültürel, sosyal ve psikolojik temel
Temel Kabuller
unsurları, yazılı ve sözlü anlatım aşamalarını, şekil bilgisi ile ilgili dil bilgisi kurallarını bildiği
kabul edilmektedir.

Öğrenciler sözlü ifade becerilerinde fiziksel ya da sosyal nedenlerden ötürü sıkıntı yaşayabilir.
Tema Bazlı Öğrenci
Öğrenciler bir hikâye metnini senaryoya dönüştürmede zorlanabilir.
Ihtiyaçları
Öğrenciler senaryoyu canlandırmada güçlükler yaşayabilir.
Farklılaştırma Alanları
IFS1: Dirse Han’ın otorite ile babalık duygusu arasındaki çatışmasını, gü-
Soyutluk (IFS) nümüzdeki güç ve sorumluluk kavramları üzerinden yorumlamaları sağla-
narak öğrencilerin soyut düşünmelerine olanak verilir.
IFK1: Öğrenciler, “ad verme, toy etme, aile hiyerarşisi” kavramlarını döne-
Karmaşıklık (IFK) min sosyopolitik yapısı ve mitolojik unsurları bağlamında inceleyerek farklı
disiplinler arasında bağlantı kurar.
Içerik
Çeşitlilik (IFÇ) IFÇ1: Tonlamanın farklı duygu durumlarına neden olduğu fark ettirilir.
Organizasyon IFO1: Olayın giriş, gelişme, çatışma ve sonuç bölümleri ile ilgili hikâye
(IFO) haritası oluşturulur.
IFSK1: Ünlü tiyatro/sinema oyuncularıyla ilgili araştırma yaparak oyuncu-
Seçkin Kişiler nun sahne performansını inceler, farklı oyuncular ile bu oyuncuyu karşı-
(IFSK)
laştırarak oyunculuk hakkında değerlendirmelerde bulunur.

132 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ