Page 39 - Özel Eğitim İhtiyacı Olan Öğrenciler

ÖZEL EĞITIM IHTIYACI OLAN ÖĞRENCILER

Öğrencilerin öğrenme biçimlerine uygun olarak tasarlanmış materyaller, etkili bir eğitim sürecinin te-
mel taşlarından biridir (Gürgür, 2013). Öğretim materyalleri, öğrencilerin ilgisini çekecek, öğrenmeyi kolay-
laştıracak ve çoklu duyu organlarını harekete geçirecek biçimde oluşturulmalıdır. Özellikle zihinsel yetersizliği
olan bireyler için materyal adaptasyonu yapılırken, onların akademik yeteneklerini geliştirecek nitelikteki yazılı,
görsel ve işitsel materyallerle ders konularını somutlaştırmak mümkündür. Materyallerin seçimi, bu bireylerin
dikkatini dağıtmayacak ve öğrenmelerini pozitif yönde etkileyecek şekilde yapılmalıdır. Ayrıca, öğretmenlerin
yeni öğretilecek kavramlar için önceden uygun materyalleri hazırlamaları önem taşımaktadır (Kırcaali-İftar,
2007). Zihinsel yetersizliği olan bireyler için sözlü anlatımların, görsel desteklerle zenginleştirilmesi gerektiği
vurgulanmalıdır.
Özel gereksinimli her birey için, bireysel hedeflerin (Kargın, 2007) öğrencinin ihtiyaçları göz önünde
bulundurularak ve basitleştirilerek oluşturulması gerekmektedir. Zihinsel yetersizliği olan bireyler için belirle-
nen hedeflerin, onların mevcut performans düzeylerine uygun olmasına özen gösterilmeli ve aynı zamanda bu
hedeflerin işlevsel ve gerçekçi olmaları sağlanmalıdır (Özbek, 2021). Bir sonraki konuya geçiş yapmadan önce,
öğrencilerin gerekli ön bilgi ve becerilere sahip olup olmadıkları değerlendirilmelidir. Eğer bu önkoşullar mev-
cut değilse, öğrencilerin bu önkoşulları kazanabilmeleri için gerekli hazırlıkların yapılması önemlidir.
Öğretmenler, zihinsel yetersizliği olan bireylerin öğrenme süreçlerinde, öğretilen beceri ve davranışla-
rın gerçek hayat koşullarında uygulanabilirliğini sağlamak amacıyla bu becerileri mümkün olan en gerçekçi or-
tamlarda öğretmeye özen göstermelidir (Özokçu, 2010). Eğitim planlaması yapılırken, pekiştireçlerin, ödüllerin
ve geri bildirimlerin öğrenme üzerindeki etkili rolü göz önünde bulundurulmalı ve bu unsurlar ders içeriklerine
dahil edilmelidir. Etkili ve destekleyici geri bildirimler kullanarak öğretmenler, zihinsel yetersizliği olan öğrenci-
lerin öğrenme deneyimlerini pozitif yönde geliştirebilirler.

Öğretmenlerin, öğrenciler kendi başlarına yeni yetenekler ve stratejiler uygulayıncaya kadar onlara
rehberlik etmeleri önemlidir. Öğrenme sürecinin başlangıcında, yeni ve karmaşık konular söz konusu olduğun-
da, öğrenciler daha yoğun bir yardım gerektirebilir. Ancak öğrenciler görevi özümsemeye başladıkça, bu yar-
dım azaltılabilir, böylece öğrencilerin kendi sorumluluklarını artırmaları teşvik edilir (Akçin, 2019). Öğretmen
desteği sayesinde, öğrenciler öğrenme süreçlerinde daha aktif rol alır ve bağımsız öğrenme becerilerini gelişti-
rirler (Larkin, 2001). Bu nedenle, öğretmenlerin sorumluluğu kademeli olarak öğrencilere devretmeyi hedefle-
yen bir eğitim stratejisi geliştirmeleri ve bu stratejiyi uygulamaları gerekmektedir.

Eğitim sürecinde, zihinsel yetersizliği olan öğrenciler için, onların yeteneklerine, beceri düzeylerine ve
mevcut performanslarına göre öğretilecek konsept, beceri ya da bilgiyi öğretmek için en uygun eğitim meto-
dunun seçilmesi önemlidir (Aykut, 2019). Öğretmenler, amaçladıkları bilgi ve becerileri öğrencilere kazandırır-
ken, öğrencinin ihtiyaçlarına ve öğretilecek materyalin niteliklerine uygun en etkili yöntemi tespit etmelidirler.
Bunun yanı sıra, öğretmenlerin hangi öğretim yönteminin hangi konu için daha etkili olduğuna karar vermeleri
gerekmektedir. Öğretmenler, öğretim yöntemlerini çeşitlendirirken öğretimsel uyarlamaları da göz önünde bu-
lundurmalıdırlar.

39