Page 40 - Özel Eğitim İhtiyacı Olan Öğrenciler

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE KAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME YOLUYLA EĞİTİM UYGULAMALARI

Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere yönelik beceri eğitimi, bu becerilerin daha küçük bölümlere ayrı-
larak verilmesini gerektirir. Eğitmenlerin, öğrencilerinin doğru yanıtları pekiştirmeleri ve uygun geri bildirimler
sağlamaları önemlidir. Eğitim süreçlerinin öğrencilerin doğal çevrelerinde gerçekleştirilmesi ve öğretilen be-
cerilerin günlük yaşam aktiviteleriyle bağlantılı hale getirilerek, öğrencilere bu becerileri günlük yaşamlarında
kullanmaları için fırsatlar sunulması önerilmektedir. Sık sık uygulama yapmak ve tekrar etmek, öğrencilerin
öğrendikleri becerilerde ustalaşmalarını ve bu becerileri farklı durumlara uyarlayabilmelerini sağlar (Scott,
1993). Ayrıca, zihinsel yetersizliği olan bireyler genellikle soyut kavramları kavramada zorlanırlar, bu nedenle
öğretmenlerin bu tür becerileri öğretirken özel uyarlamalar yapmaları gerektiği vurgulanır.
Eğitim süreçlerinde, zihinsel yetersizliği olan öğrencilere yönelik olarak, onların anlayışını kolaylaştır-
mak adına bol miktarda ipucu sağlanmalıdır. Bu öğrenciler, çeşitli yönergeleri kavrama konusunda zorluklar
yaşayabilirler, bu yüzden talimatlar verilirken, onların bireysel özellikleri ve kelime bilgileri mutlaka göz önünde
bulundurulmalıdır.
Eğitimin etkinliği için kritik bir faktör, sınıf kurallarıdır. Bu kuralların, öğrencilerin de katılımıyla oluştu-
rulması önemlidir. Kurallar belirlenirken, olumlu ifadelerin kullanılmasına özen gösterilmelidir. Aynı zamanda,
kuralların herkes tarafından kolayca anlaşılabilir, açık ve net olması gerekmektedir. Kurallara uyulmadığı za-
man uygulanacak sonuçların öğrencilere önceden açıklanması önem taşır. Tüm öğrencilerin görebileceği bir
konuma kuralların asılması da unutulmamalıdır.
Öğretmenlerin eğitim sistemlerindeki temel sorumluluklarından biri, öğrencilerinin öğrenme sürecin-
deki gelişimlerini değerlendirmektir. Bu değerlendirmeler, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarının ne derece karşılan-
dığını ve verilen eğitimin etkinliğini gösteren bilgiler sağlar (Gürsel ve Vuran, 2019). Özellikle zihinsel yetersiz-
liği bulunan öğrenciler için, öğretmenlerin sınav ve notlandırma süreçlerinde uygun düzenlemeler yapmaları
önemlidir. Bu tür düzenlemeler, öğrencinin bireysel ihtiyaçlarına ve öğrenme profiline uygun olarak yapılmalı
ve öğrencinin akademik başarısını olumlu yönde etkilemelidir. Örneğin, kolayca dikkati dağılan öğrenciler için,
dikkat dağıtıcı unsurlardan uzak bir ortam sağlanabilir veya sınav esnasında mola verilmesine izin verilebilir.
Öğrenciler bireysel olarak veya küçük gruplar halinde sınava alınabilir ve ekstra zaman tanınabilir. Sınav so-
ruları azaltılabilir, soru tiplerinde değişiklikler yapılabilir ve gerektiğinde öğrencilere sınav sırasında yardımcı
olacak bir okuyucu tahsis edilebilir. Bu uyarlamalar öğrencinin özelliklerine ve ihtiyaçlarına göre yapılmalıdır
(Gürsel ve Vuran, 2019). Ayrıca, ev ödevleri verilirken, zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin kendi hızlarında
yapabilecekleri ve ihtiyaçlarına uygun şekilde düzenlenmiş ödevler verilmelidir.

Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin genel eğitim programlarından faydalanamamalarından dolayı
genel olarak uygulanan sınav sistemlerinde başarı sağlayamamaları, bu sistemlerde bazı değişikliklerin ya-
pılmasını zorunlu kılmaktadır. Bu öğrenciler genellikle, katıldıkları genel eğitim sınıflarında, sınıf seviyelerinin
oldukça gerisinde bir performans gösterebilirler. Eğer değerlendirme, mevcut sınıf seviyesine göre yapılırsa,
bu durum öğrencinin başarısız görünmesine yol açabilir. Bu nedenle, öğretmenlerin, öğrencilerin bireysel per-
formans seviyelerini göz önünde bulundurarak sınavlarda uygun düzenlemeler yapmaları önem taşımaktadır
(Gürsel ve Vuran, 2019).

40