Page 11 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Klavuz Kitabı

TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

1.2. ÖĞRETİM PROGRAMLARININ GENEL AMAÇLARI

Öğretim programları, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 2. maddesinde ifade edilen “Türk Millî
Eğitiminin Genel Amaçları” ve “Türk Millî Eğitiminin Temel İlkeleri” esas alınarak hazırlanmıştır. Bu temel
ilke ve amaçlara göre Türk Milletini oluşturan bireylerin millî değerlere bağlı, insan haklarına saygılı, sorumlu
bireyler olarak yetiştirilmesi; dengeli kişilik, bilimsel düşünme, sorumluluk duygusu ve yaratıcılığın ön
plana çıkarılması; öğrencilerin yeteneklerinin geliştirilmesi ve meslek sahibi olarak topluma kazandırılması
esastır. Eğitim ve öğretim programlarıyla sürdürülen tüm çalışmalar -okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim
seviyeleri-birbirinin tamamlayıcısıdır. Öğretim programlarının bütün boyutları bu amaca hizmet edecek şekilde
yapılandırılmıştır.

1.4. TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde
• Her öğrencinin kendini tanıması ve keşfetmesine imkân tanınarak ilgi, ihtiyaç, kabiliyetleri ölçüsünde
esnek ve özgür öğrenme ortamlarının yaygınlaştırıldığı hak ve gelişim temelli bir öğrenme süreci inşa
edilir.

• Türkçemizin öğretimi ve geliştirilmesi temel politika olmak üzere öğretim programlarında Türkçenin
öğretimine, doğru ve etkili kullanımına titizlikle dikkat edilir.
• Bilgi kümeleri ile birlikte kavramsal beceriler, alan becerileri, bu becerileri destekleyen eğilimler ve
programlar arası bileşenler çerçevesinde beceri örgüsüne dayalı bir yaklaşım esas alınmıştır.
• Öğretme-öğrenme yaşantıları; öğrencinin aktif ve çevresiyle etkileşim içinde olduğu, öğrenme
sorumluluğunu aldığı öğrenme yaklaşımları etrafında şekillenir.
• Yarıştırıcı ve ayrıştırıcı anlayışlardan uzak, bireysel farklılıkları göz önünde bulunduran farklılaştırılmış
öğretim yaklaşımı benimsenmiştir.
• Öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyen millî ve manevi değerlerimiz istikametinde oluşturulan
erdem-değer-eylem modeli, sistem okuryazarlığı ile birlikte sosyal ve duygusal öğrenme becerileri
programlar arası bileşenler olarak tüm derslerin önemli bir parçasıdır.
• Somut ve gözlemlenebilir öğrenme kanıtlarıyla ölçme ve değerlendirme süreçlerinin daha nesnel ve
açık hâle getirilmesi amaçlanmıştır. Süreç ve durum temelli ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına
yer verilmiştir.

• Bilim ve teknolojinin üretici ve yöneticisi olan, dijital yetkinliğe ve hayat boyu öğrenme kültürüne sahip
fertler yetiştirmek hedeflenir.

• Öğrencilerin disiplinler üstü ve disiplinler ötesi deneyimler ile ilgi alanlarını keşfetmeleri, yeteneklerini
geliştirmeleri, toplum bilincine sahip aktif vatandaşlar olmaları için okul dışı öğrenme deneyimleri
sunan program dışı etkinliklere yer verilmiştir.

Türk millî eğitiminin genel amaçları çerçevesinde oluşturulan öğretim programlarının
genel amaçları, program yapısının her bileşeninin temelinde yer almakta ve bileşene yön
vermektedir.

11