Page 104 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ

9. SINIF

ZİF2: Hedef sesler net biçimde belirlenerek öğrencilere “Bugün neye odaklanıyoruz?” sorusu
sorulabilir, öğrenciler dinleme sırasında bu sesleri taşıyan kelimeleri yakalayıp listeleyebilir.
DİF3: Hedef kategoriler çalışma kâğıdında renkli bölümlere ayrılır (ör. Diphthongs bölümü,
Consonants bölümü). Kategorize edilecek olan hedef sesler, yanlarında görselleri ile birlikte
kart olarak hazırlanır ve bu kartlar kategorilere yapıştırılacak şekilde tasarlanır. Dijital destekli
bir etkinlik için öğrencinin duyduğu kelimeleri sürükle-bırak yöntemiyle eşleştirebileceği
interaktif bir çalışma kâğıdı hazırlanır.
DİF4: Desteğe gereksinim duyan öğrenciler için çalışma kâğıdında hedef seslerin bulunduğu
kelimelerin altları çizilir, kalın veya büyük punto kullanılır. Öğrencinin renkli kartlarla
eşleştirmesini ve doğru olanı belirlemesini sağlayacak şekilde düzenlenir.
ZİF3: “Üç kelimede aynı ses, bir kelimede farklı ses” kuralı üzerinden öğrenciler fonolojik
ayrım yapabilir; sadece farklı kelimeyi bulmakla kalmayıp “Farklılığı yaratan ses hangi ses?”
sorusuna cevap verebilir.
DİF5: Öğrencilere KWL formu “Ne biliyorum?”, “Ne öğrenmek istiyorum?” ve “Ne öğrendim?”
bölümlerini vurgulayan simgeler veya küçük görseller eklenerek sunulur. KWL panosu
büyük boyutta hazırlanarak öğrencilerin ön bilgilerini ve öğrendiklerini renkli kartlar veya
somut materyaller ile panoya yapıştırmaları sağlanır. KWL formu öğrencilerin dijital ortamda
doldurmalarına olanak sağlayacak şekilde düzenlenir.
ZSF1: “Hangilerinin nesli tükenmekte?” sorusu, öğrencileri sınıflama ve gerekçeli düşünmeye
yöneltecek şekilde kullanılabilir, öğrenciler her seçim için “kanıt veya gerekçe” yazabilir
(yaşam alanı, avcılık, iklim gibi).
DSF1: Öğretmen, metni dinletmeden önce hedef seslerin doğru telaffuzunu sağlamak
amacıyla, hedef sesleri içeren kelimeleri önce net ve yavaş bir biçimde telaffuz eder, ardından
normal konuşma hızında tekrar eder. Öğretmen hedef seslerin telaffuzuna bağlı olarak ağız
hareketleri ya da derin nefes alma hareketleri gibi jest ve mimikler ile telaffuzu destekler.
DSF2: Öğrenciye temel bir soru veya “Do animals need food and water to survive?” gibi
evet/hayır ya da tek kelimelik yanıt verilebileceği bir soru yöneltilir. Bu soru öğrenci
performansına göre Türkçe olarak da sorulur. Açık uçlu sorular yerine “Do animals need
clean water or soda to survive?” gibi ikili seçenek sunarak öğrencinin seçim yapması beklenir.
Ayrıca öğrencinin cevabı sözel olarak söylemesinin yerine kelime ya da görsel kartları ile
Süreç eşleştirmesi istenebilir (ör. climate change kartı + harm animals kartı = doğru eşleşme).
ZSF2: Hedef sesler net biçimde belirlenerek öğrencilerden dinleme boyunca bu sesleri
“izleme görevi”yle takip etmeleri istenebilir. Öğrenciler bu seslerin hangi kelimelerde geçtiğini
not edebilirler.
DSF3: Öğretmen, kuralları önce sözlü olarak açıklar, ardından basit ve görselleştirilmiş kartlar
kullanarak oyunun basamaklarını açıklar. Oluşturulacak gruplarda görev paylaşımı yapılır.
Yazılı ya da sözlü tepki yerine, öğrencilerin ses türünü seçmek için renkli kart kaldırma veya
çıkartma yapıştırma gibi motor becerilere dayalı katılım göstermesi istenir. Oynanacak oyunun
basamaklarının betimlendiği, sırasının belirtildiği bir poster sınıfta sergilenir.
ZSF3: Dinleme sonrası sorular, “doğa ve iklim” gibi güncel bir temayı tartışmaya açacak
şekilde kullanılabilir; öğrenciler metindeki bilgiden yola çıkarak kısa bir çıkarım yapabilir.
ZSF4: Oyunlaştırma, tekrarlı dinleme/telaffuz çalışmalarını daha cazip hâle getirmek için
kullanılabilir; “dedektif rolü” öğrencilerin dikkatini ve katılımını artırabilir.

DÜF1: Öğrenci, her hayvan için sadece Yes / No ya da Endangered / Not Endangered
Ürün kartlarını kaldırarak yanıt verir. Sözel cevabın yanı sıra görselleri göstererek ve görsellerin
altına ya da tabloya işaretleme yaparak da yanıt verebilir (Bkz. EK 1).

106 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ