Page 99 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
İNGİLİZCE
9. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKİNLİK FORMU
Etkinlik Adı Welcome to Our Food Festival!

Konu Life in the City & Country
Öğrenciler, şehir ve kırsal yaşam, yerel ve uluslararası yemek kültürü ile şehirdeki yemek
festivalleri konularındaki dinleme metinlerini anlayabilir ve anlam çıkarabilir.
Öğrenciler, şehir ve kırsal yaşam, yerel ve uluslararası yemek kültürü ve şehirdeki yemek
Öğrenme Hedefleri festivalleri ile ilgili içerikte geçen hedef kelimeleri bağlamdan tanıyarak doğru ve etkili
biçimde seçip kullanabilir.
Öğrenciler şehir ve kırsal yaşam, yerel ve uluslararası yemek kültürü ve şehirdeki yemek
festivalleri temasına ilişkin anlamlı ve doğru sözlü ifadeler üretebilir.

Etkileşimli tahta, çalışma kâğıtları, zihin haritası şablonu, renkli fon kartonu, renkli kalemler,
Materyaller
değerlendirme formu
Süre 2 ders saati
Bu derste öğretmen, yerel ve uluslararası yemek festivallerine ait görseller ve kısa
videolarla derse giriş yaparak öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirir ve hedef dil
yapılarına yönelik yönlendirici sorular sorar. Dinleme aşamasında öğrenciler, bir yemek
festivalinde geçen kısa diyalogları dinleyerek yemeklerin adı, içeriği, hazırlanışı ve
sunumuna ilişkin bilgileri anlamaya çalışır; eşleştirme, boşluk doldurma ve doğru–yanlış
etkinlikleriyle dinleme becerilerini pekiştirir. Dinleme sonrası konuşma etkinliğinde
öğrenciler, küçük gruplar hâlinde hayalî bir yemek festivali standı oluşturarak seçtikleri
veya tasarladıkları yemekleri tanıtır, ziyaretçi rolündeki akranlarının sorularını yanıtlar
ve kısa sunumlar yapar. Etkinlik, öğrencilerin edindikleri kavramları ortak bir zihin
haritası üzerinde yapılandırmaları ve akran değerlendirme formu aracılığıyla süreci
değerlendirmeleriyle tamamlanır.
Grup Çalışması (Group Work): Öğrencilerin bilgiyi paylaşmaları, iş birliği yapmaları ve
öğrenmelerini pekiştirmeleri amacıyla grup çalışmaları düzenlenir. Bu süreç, öğrencilerin
farklı bakış açılarını duymalarına ve bilgilerini genişletmelerine katkı sağlar.
Rol Oynama (Role-Play): Öğrencilerin belirli roller üstlenerek gerçek yaşamda
karşılaşabilecekleri durumları canlandırdıkları, etkileşimli ve öğrenci merkezli bir öğretim
yöntemidir. Öğrenciler, öğretmen veya grup tarafından belirlenen senaryo çerçevesinde
Etkinlik Açıklaması
kendilerine verilen rolleri üstlenir ve o rolün gerektirdiği davranışları sergileyerek durumu
canlandırırlar.
Zihin Haritası Oluşturma (Mind Mapping): Zihin haritası, düşüncelerin ifade edilmesine
yardımcı olan bir tekniktir. Ayrıca bilgileri kolaylıkla işleyip uzun süre hafızada tutmayı
sağlar. Zihin haritaları ile öğrenciler görsel bir yolla bir konu ya da kavrama ilişkin
düşüncelerini organize edebilirler. Ayrıca konu ya da kavramla ilgili zihinde bulunan
ilişkiler görselleştirilerek kavram yanılgıları tespit edilebilir. Yapıları gereği zihin haritaları
bireysel sunumlardır. Dolayısıyla farklı bireyler, aynı konuda farklı bağlantılara sahip
olabileceğinden ya da bilgileri farklı şekilde zihinlerinde kodlayabileceklerinden farklı zihin
haritaları çizebilirler.
Akran Değerlendirme (Peer Assessment): Akran değerlendirmesi bir proje,
araştırma ya da grup çalışmasında yer alan bireylerin akranlarını belirli ölçütlere
göre değerlendirmeleridir. Akran değerlendirme formunda amaç öğrencinin başka bir
öğrencinin çalışmasını değerlendirmesidir. Akran değerlendirme öğrencilerin öğrenme
çıktılarına ulaşma aşamasında sürecin takibi ve öğrencinin geldiği düzeyi belirleme
amacı ile kullanılabilir. Öğrenciler, akranlarının çalışmalarındaki yeterlilik düzeylerini
değerlendirirken kendi eleştirel düşünme becerilerini de geliştirir.

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 101