Page 97 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
İNGİLİZCE
9. SINIF

Farklılaştırma Alanları
DİF1: Yerel ve uluslararası yemekler büyük ve net görsellerle sunulur. Her görselin altında
yemek adı İngilizce ve Türkçe olarak yer alır. Görseller etkileşimli tahtada yansıtılır, ayrıca
poster veya kart şeklinde de kullanılır.
ZİF1: Öğrencilere dinleme öncesi hedef soru kalıpları sunulabilir (“What festival is this?”,
“What are the ingredients?”, “How do they serve it?” ); öğrenciler bu soruları “dinleme
hedefleri” gibi kullanarak metinden cevap yakalamaya odaklanabilir.
DİF2: Dinleme metninde geçen hedef kelimeler (food, ingredients, sweet, salty, spicy, local,
international vb.) önceden görsellerle tanıtılır. Kelimeler basit cümleler içinde kullanılır: “This is
pizza.”, “It is salty.”
ZİF2: Dinleme metninde “yemek adı, içerik, pişirme, servis, tarih” gibi bilgileri ayırt etmeleri
İçerik istenebilir, her başlık için metinden 1-2 kanıt ifade not edebilirler.
ZİF3: Öğrenciler konuşma aşamasında en az dört hedef kelime kullanarak kısa diyaloglar
üretebilir.
ZİF4: Dinleme sonrası eşleştirme ve boşluk doldurma etkinlikleri dijital olarak sunulabilir,
öğrenciler etkinlikte anında geri dönüt alarak hatalarını düzeltebilir.
ZİF5: Öğrenciler eşleştirme sonrasında “benzer yemekleri ayırt etme” görevi yapabilir (iki
benzer görsel arasından doğru olanı gerekçelendirerek seçme).
ZİF6: Öğrenciler ürünlerini teslim etmeden önce “Başlık Kontrol Listesi”ni kullanarak kontrol
edebilir (festival name, food, ingredients, how it is cooked, how it is served ).
DİF3: Öğretmen zihin haritasını sunarken öğrencileri yönlendirici süreç kılavuzu verir. Kılavuz
içerisinde takip edecekleri aşamalar ve konu ile ilgili önemli kelimeler bulunur.
DSF1: Sorular kapalı uçlu ve seçenekli sorular şeklinde yöneltilir: “Is it sweet or salty?”, “Is it
local or international?”
ZSF1: Kültür, yemek ve pişirme biçimleri üzerinden karşılaştırmalı sorular yöneltilerek
öğrencilerin merakı canlı tutulabilir, öğrenciler dinleme sırasında “yerel/uluslararası” ayrımına
kanıt arayabilir.
ZSF2: İlk etkinlikten sonra tekrar dinleme yapılabilir, öğrenciler ikinci dinlemede özellikle
kaçırdıkları başlıkları (ingredients, how it is cooked, how it is served) yakalamaya
odaklanabilir.
DSF2: Öğrenciler heterojen gruplar hâlinde çalışır. Bu çalışma akran etkileşimini destekler.
Süreç ZSF3: Grup çalışmasında öğrenciler rol paylaşımı yapabilir (content writer / designer /
presenter) ve ürün üretimini daha verimli yönetebilir.
ZSF4: Öğrencilere yerel/uluslararası mutfaktan ilham alma ya da tamamen özgün yemek
tasarlama seçeneği sunulabilir, öğrenciler seçtikleri yola göre sunumlarını farklılaştırabilir.
DSF3: Konuşma etkinliğinde öğrencilerden cümle yerine sadece kelime söylemeleri, konuya
uygun kelime kartlarını göstermeleri veya görsel kartlarından işaretleme yapmaları istenir.
ZSF5: Ziyaretçi gruplar stand görevlilerine soru sorabilir, öğrenciler soru-cevap akışında hedef
kalıpları kullanarak anlık konuşma pratiği yapabilir.
ZSF6: Konuşma etkinliğinden sonra gruplar yeniden bir araya gelerek ortak zihin haritası
üretebilir, konuşmada geçen kelimeleri ve başlıkları organize edebilir.
DÜF1: Öğrenci, dinlediği metnin ardından diyaloglarla ilgili hazırlanan cümleleri doğru/yanlış
şeklinde işaretleyerek etkinliği tamamlar.
ZÜF1: Boşluk doldurma çıktısı üzerinden değerlendirme yapılabilir, öğrenciler doğru kelimeyi
Ürün
metindeki bağlamla ilişkilendirip yazıya aktarabilir.
ZÜF2: Festival standı hazırlama, öğrencilerin somut bir ürün üretmesini sağlar; ürün festival
adı, yemek, malzeme, pişirme ve servis bilgilerini içerebilir.

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 99