Page 110 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
İNGİLİZCE
9. SINIF

ZİF3: Öğretmenin örnek tabloyla doğru kullanımı pekiştirmesi sonrasında öğrenciler, tablodaki
kurala uymayan (kasıtlı) yanlış örnekleri tespit edebilir, hatayı düzeltip neden yanlış olduğunu
açıklayabilir.
DİF3: Her gruba farklı zorluk seviyesine sahip metinler hazırlanıp önemli anahtar kelimeler
veya başlıklar, görselleri ile birlikte sunulur. Öğrenciler için büyük yazı puntoları, kabartma
yazılar kullanılır. Metin sesli olarak sunulur.
DİF4: Öğrencilere öz değerlendirme formu kısa ve anlaşılır bir şekilde hazırlanır. Çıktı olarak
hedeflenen sözcükler farklı yazı stili, büyük punto veya altı çizili olarak dikkat çekici şekilde
sunulur.

DSF1: “What do you see?” yerine “Do you see a robot or a spaceship?” gibi ikili seçimlerle
desteklenmiş tahmin sorularını sözel olarak yanıtlar. Cümle kurmak yerine tek kelimelik
yanıtlar verir.
ZSF1: “Star Mission 3030” gibi futuristik başlık ve görsellerle merak artırılabilir; öğrencilerden
okuma öncesinde konu, karakter ve sorun hakkında üç tahmin yapmaları istenebilir.
DSF2: Öğretmen grup içinde görev dağılımı gerçekleştirir (ör. öğrencilerden biri metni
okur, biri will yapısını bulur, biri tahtaya yazar). Cümleyi bulmakta zorlanan öğrencilere “Bu
cümleye benzer bir yapı var mı?” gibi yönlendirici sorular sorulur ya da onlara 2-3 örnek cümle
gösterilip metinden benzerlerini bulmaları istenir.
ZSF2: Will cümlelerini inceleme aşamasında öğrenciler örnekleri sınıflandırabilir ve her sınıf
için (prediction / decision / promise) örnek cümleler yazabilir.
DSF3: Jigsaw tekniği kullanılırken öğrenciye akran desteği sunulur. Grup eşleşmeleri
heterojen olacak biçimde ayarlanır. Bu sayede öğrenciler birbirlerini destekler.
ZSF3: Jigsaw tekniğinde uzman gruplar metnin bir bölümünü “anlam ve yapı” açısından
çözümleyebilir, ana gruplarına döndüklerinde hem özet hem de “will örüntüsü” raporu
sunabilir.
Süreç
ZSF4: Farklı zorluk seviyesindeki metinlerle çalışan gruplar, sonunda bulgularını
karşılaştırabilir ve aynı dil hedefinin farklı metinlerde nasıl göründüğünü analiz edebilir.
ZSF5: Gruplar kendi metnindeki kullanım özelliklerini bulup diğer metinlerle karşılaştırabilir,
ortak örüntüyü belirleyip farklılıkların nedenini tartışabilir.
DSF4: Öğretmen süreci desteklemek amacıyla “Yap-Göster-Söyle-Yaz” öğretim yöntemini
kullanır:
Yap (Do): Öğrenciler, öğretmenin rehberliğinde hedef gramer yapısını kullanarak kendi
cümlelerini oluşturur.
Göster (Show): Öğretmen, öğrencilerin oluşturduğu cümleleri tahtaya yazar ve doğru kullanım
örnekleriyle açıklar.
Söyle (Say): Öğrenciler, öğrendikleri yapıyı kullanarak sınıfta kısa bir açıklama yapar ve
cümlelerini paylaşır.
Yaz (Write): Öğrenciler, öğrendikleri gramer yapısını kullanarak yazılı bir paragraf oluşturur ve
öğrenilen bilgiyi pekiştirir.
ZSF6: Gönüllü paylaşımlar sonrasında öğretmen geri bildirim sunabilir, öğrenciler geri
bildirimin ardından cümlelerini revize ederek yeniden yazabilir.

ZÜF1: Grupların oluşturdukları kuralı sınıfla paylaşması sağlanabilir, farklı grupların kuralları
karşılaştırılarak kavramsal netlik artırılabilir.
Ürün
DÜF1: Öğrenciler, Simple Future Tense yapısında özgün cümleler yazarken bu cümlelerin
yanına ilgili görseller yapıştırarak veya çizerek ifadelerini görselleştirir.

112 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ