Page 111 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
İNGİLİZCE
9. SINIF

ZÜF2: Üretim aşamasında ortaya çıkan cümleler üzerinden şu şekilde bir performans
değerlendirmesi yapılabilir: Will kullanımı doğru mu, hedef kelimeler yerinde mi, bağlam tutarlı
mı?
DÜF2: Öğrenciler etkinlik sonu ürünlerini kullanarak bir portfolyo hazırlar. Böylece etkinliğe
katılımları ve sınıf içi performansları değerlendirilir. Alternatif olarak her ders sonunda
öğrenciler, neler öğrendiklerini ve nasıl etkileşimlerde bulunduklarını anlatan bir öğrenme
günlüğü tutar.
ZÜF3: Öz değerlendirme kartları öğrencinin yansıma yapmasını sağlayabilir, öğretmen de
sınıfın genel öğrenme durumuna dair veri toplayabilir.
DÜF3: Öğrenciler öz değerlendirme formunu görseller kullanarak doldurur. “Kırmızı–
zorlandım, sarı–biraz anladım, yeşil–çok iyiydi” gibi renklerle işaretleme yapar. Soruları
yanıtlarken emoji ve simgeler kullanmaları sağlanır. Örneğin, ❓ “Yeni kelimeleri bulabildim
mi?” sorusu yöneltilir ve duygu durumunu yansıtan / / yüz ifadelerinden birinin
işaretlenmesi ya da boyanması beklenir.
ZÜF4: Değerlendirme, öğretmene öğrencinin öğrenme sürecine dair bilgi sağlar; öğretmen
kartlardan hedef yapının hangi yönlerinin (olumlu/olumsuz, soru formu, kullanım amacı)
güçlendirilmesi gerektiğini belirleyebilir.
ZÜF5: Öğrencilerin yazılı geri bildirimleri öğretim kararlarına temel oluşturabilir; böylece
değerlendirme süreç iyileştirmeye dönüşür.
Fiziksel DFÖOD1: Grupla yapılacak çalışma öncesinde öğrencilerin tüm grup üyelerini görmelerini
Öğrenme Ortamı sağlayacak, sunulacak materyallere erişimlerini ve etkinlik süresince materyal alışverişini
Düzenlemeleri kolaylaştıracak bir oturma düzeni sağlanır.

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 113