Page 29 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı ATIKTAN DEĞERE

Konu Atık Yönetimi
• Atık yönetimi hakkında veri toplamak için dijital kaynakları (belediye web siteleri, ÇŞB
verileri), yerel yönetim raporlarını ve saha gözlemi tekniklerini eşleştirebilme
• Yakın çevresindeki (okul, mahalle veya ilçe) geri dönüşüm kutularının dağılımı, atık
toplama takvimleri ve sıfır atık projeleri hakkında güncel verilere ulaşabilme
Öğrenme Hedefleri
• Elde edilen bilgilerin güncelliğini ve doğruluğunu, resmî verilerle (ör. TÜİK veya Beledi-
ye Faaliyet Raporları) karşılaştırarak test edebilme
• Toplanan ve doğrulanan bilgileri; tablo, grafik, infografik veya kısa bir rapor formatında
sistemli bir şekilde düzenleyebilme
Coğrafya: çevre kirliliği
Disiplinler Arası Kimya: geri dönüşüm süreçleri
Bileşenler
Sosyal Bilimler: yerel yönetimler
• 10. Sınıf Biyoloji Ders Kitabı
• Broşürler ve kitapçıklar (Belediye, Çevre, Şehircilik ve İklim Değişikliği Bakanlığı, STK,
Üniversite Çevre Kulüpleri vb.)

• Video ve animasyon (MEB)
• Etkileşimli tahta
Materyaller
• Konu ile ilgili görseller
• Etkileşimli telefon/Tablet (araştırma için)
• Karton, renkli kalemler, keçeli kalemler
• Atık Ayrıştırma Formu (EK 1)
• Atık Türleri ve Doğada Bozunma Süreçleri Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı (EK 2)
Süre 2 Ders Saati
Bu etkinlik, soru-cevap tekniği ile içerik, süreç, ürün ve fiziksel öğrenme ortamı farklılaştırmasını
bir arada sunan bir destekleme çalışmasıdır. Soru-cevap: Öğretmen, gerçek yaşamda atık
olarak değerlendirilen ve geri dönüştürülebilen materyalleri ayırt etmeyi, ekonomik olarak
değerini öğretmeyi, soru-cevap yöntemi ile sorgulayarak konu hakkında temel alması
Etkinlik Açıklaması gereken bilgi ve becerileri öğrencilere kazandırır.
Gözlem: Sınıf içi bir deneyle, hangi atıkların doğada ne kadar sürede yok olabileceğine dair
gözlem yaparak tahmini genel bir çıkarım yapmaları sağlanır.
Deney: Öğrenciler erişebildikleri çeşitli ürünlerin bozunma süreçlerini gözlemlemek için
deney tasarlar ve gözlem yaparlar.
Öğrencilerden derse gelirken yanlarında evsel, kâğıt, plastik, metal gibi materyaller
getirmelerini istenir (ZIF1).
Öğretmen konuya dikkat çekmek amacıyla çöp kutusunun yanına gider, çöp kutusunun
içine bakar ve not defterine bir şeyler yazar. Sonra hesap makinesinde bir hesap yapıp
Uygulama Aşamaları ve olmamış dercesine başını sallar. Öğretmen “Arkadaşlar, az önce sınıfımızın ‘Cari Açık’
kutusunu inceledim.” şeklinde bir sonuç bildirerek merak duygusu uyandırır (ZSF1).
Öğrencilere “Çöplerimiz evden veya sınıftan çıktıktan sonra nereye gidiyor?” sorusunu
yöneltir (DİF1). Ardından beyin fırtınası yapılır. Bu arada çöp toplama alanları, çevreye
atılan ve kirlilik yapan çöplerin olduğu ortamlarla ilgili görseller gösterilir (DIF2).

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 31