Page 44 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARITAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
OR
BİRLEŞ
BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYAOĞRAFYA
C 10
10. SINIF. SINIF

ETKINLIK 2

TEMA: DOĞAL SISTEMLER VE SÜREÇLER
Etkinliğe COĞ.10.3.4. Yeryüzü şekillerinin oluşumunda doğal süreçlerin etkilerini saha/sanal saha çalış-
Dönüştürülecek malarıyla araştırabilme
Öğrenme Çıktıları

a) Yeryüzü şekillerinin oluşum ve değişimini incelemek için hazırlık yapar.
b) Yeryüzü şekillerinin oluşum ve değişiminde etkili olan faktörleri belirleyebilmek için çalışma
sahasında uygulama yapar.

c) Yeryüzü şekillerinin oluşum ve değişimiyle ilgili çalışma sahasından bilgi toplar.
Basamaklandırılmış
Bilgi Birimleri ç) Yeryüzü şekillerinin oluşum ve değişimiyle ilgili çalışma sahasından elde ettiği bilgileri çö-
zümler.

d) Yeryüzü şekillerinin oluşum ve değişimiyle ilgili çözümlediği bilgilere dayalı tahminde bulu-
nur.
e) Yeryüzü şekillerinin oluşum ve değişimiyle ilgili tahminlerini raporlar.
Öğrencilerin yerkürenin oluşumu ve katmanları; dağ, ova, plato gibi başlıca yeryüzü şekilleri,
Ön Koşul Beceriler/ kayaçların genel özellikleri ve kullanım alanları ile temel iklim bilgisi konuları hakkında bilgi sa-
Temel Kabuller
hibi olduğu kabul edilmektedir.
Tema Bazlı Öğrenci Öğrenciler, sanal ortamda incelenen yeryüzü şekilleri ile bu şekilleri oluşturan doğal süreçler
Ihtiyaçları arasında ilişki kurmakta ve neden-sonuç bağlantısı oluşturmada zorluk yaşayabilir.
Farklılaştırma Alanları

IFS1: Öğrenciye, sadece kavramları yazmak yerine yeryüzü şekillerinin olduğu küçük kabartma
haritaları veya kavramlarla ilgili görseller sunulur.
IF2: Terimleri anlamlandırmakta güçlük çeken öğrenciler için tahtadaki her kavramın yanına
Içerik
görseller eklenerek terimlerin kavramsal karşılıkları somutlaştırılır.
IF3: Verilen açık uçlu sorular yerine, özel eğitim öğrencisi için ‘‘Sizce bu taşlar suyun etkisiyle
mi erimiştir?’’gibi cevabı evet/hayır olan sorular sunulur.
SF1: Sanal ortam araştırması sırasında, görev sırasını karıştırabilen öğrenci için süreci adım
adım izleyebileceği yapılandırılmış ipuçları sunulur.Bununla birlikte öğrenciye müzeyi daha net
gözlemleyebileceği sanal müze turlarını anlatan bir video gösterimi izletir. Öğrenciye “Önce
sanal müze girişini incele”, “Sonra ana salonu gözlemle”, “Ardından seçilen eseri incele” gibi
kısa ve net yönergeler verilir. Öğrenci, her bir aşamayı tamamladıktan sonra bir sonraki adıma
Süreç geçer.
SF2: Sanal platformdaki yoğun veri akışı içerisinde odaklanma güçlüğü yaşayan öğrenciler için
basamaklandırma yapılır. Öğrenci tüm sorular yerine, her seferinde tek bir soruya yönlendirilir.
Ardından o sorunun cevabının bulunabileceği bir görsel kesitine yönlendirilir.
SF3: Kendini ifade etmekte zorlanan öğrenciler için üzerinde ‘‘Gördüğüm yer şekli: ‘‘...’’, ‘‘Bunu
... oluşturmuştur’’ yazan konuşma destek kartları hazırlanır.

46 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ