Page 40 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri
P. 40
ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA
9.SINIF
ISTASYON 1 – AMAÇ BELIRLEME VE TEMSIL SEÇIMI
Istasyonun Amacı:
Öğrencilerin iklim verilerini kullanmadan önce hangi amaçla bir tablo veya grafik oluştura-
caklarını fark etmelerini ve bu amaca uygun coğrafi temsil türünü bilinçli biçimde seçmele-
rini sağlamak
Uygulama süreci:
Öğrenciler, Türkiye’den ve dünyadan seçilerek kendilerine verilen örnek yerleri inceler (IF2).
Grup içinde şu sorular üzerinde tartışırlar:
Bu yerin iklimini incelerken hangi özelliği ön plana çıkarmak istiyoruz?
Sıcaklık mı, yağış mı yoksa her ikisi birlikte mi daha anlamlı olur?
Bu amaç için tablo mu, iklim grafiği mi, sütun grafik mi daha uygundur?
Tartışma sonucunda grup;
çalışmanın amacını kısa bir ifadeyle yazar,
seçilen coğrafi temsil türünü belirtir,
bu temsili oluşturmak için ihtiyaç duyulan araçları listeler (ÜF1).
Öğretmenin Rolü:
Öğretmen, öğrencilerin karar sürecini gözlemler; doğrudan yönlendirme yapmaz ancak ge-
rek gördüğünde “Bu grafik neyi gösterecek?” gibi sorgulayıcı sorularla süreci derinleştirir.
ISTASYON 2 – IKLIM VERILERINI TOPLAMA
Istasyonun Amacı:
Öğrencilerin iklim bilgisinin sayısal verilere dayandığını kavramalarını ve verilen kaynaklar-
dan doğru veriyi ayırt etmelerini sağlamak
Uygulama Süreci:
Öğrenciler, kendilerine sunulan iklim verisi tablolarından ilgili yerlerin aylık ortalama sıcaklık
ve aylık toplam yağış değerlerini dikkatle inceler.
Veriler, ay sırasına uygun şekilde boş tabloya aktarılır (SF4). Bu aşamada öğrenciler verile-
rin uzun yılların ortalaması olduğunu, tek bir yıla ait olmadığını dikkate alarak çalışır.
Öğretmenin Rolü:
Öğretmen, verilerin doğru şekilde aktarılıp aktarılmadığını kontrol eder. Eksik veya yanlış
aktarımlar için anında geri bildirim verir.
ISTASYON 3 – VERILERI SINIFLANDIRMA VE DÜZENLEME
Istasyonun Amacı:
Toplanan ham verilerin görselleştirme ve karşılaştırmaya uygun hâle getirilmesini sağlamak
Öğretmenin Rolü:
Öğretmen, öğrencilerin veri düzenleme sürecini izler; gerekirse örnek bir ay üzerinden dü-
zenlemenin nasıl yapılabileceğini gösterir.
ISTASYON 4 – GÖRSELLEŞTIRME VE ÇIKARIM
Istasyonun Amacı:
Öğrencilerin düzenledikleri iklim verilerini uygun coğrafi temsil kullanarak görselleştirmeleri
ve bu görseller üzerinden iklim türlerine ilişkin çıkarım yapmalarını sağlamak
42 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
