Page 37 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri
P. 37
ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA 9. SINIF
ETKINLIK 1
TEMA: DOĞAL SISTEMLER VE SÜREÇLER
Etkinliğe COĞ.9.3.3. Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak
Dönüştürülecek tablo, grafik, şekil ve/veya diyagram hazırlayabilme
Öğrenme Çıktıları
a) Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak oluşturaca-
ğı tablo, grafik, şekil ve/veya diyagramın amacını belirler.
b) Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak oluşturaca-
ğı tablo, grafik, şekil ve/veya diyagramın türü için gerekli olan araç gereci belirler.
Basamaklandırılmış c) Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini toplar.
Bilgi Birimleri ç) Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini sınıflandırır.
d) Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini tablo, grafik, şekil ve/
veya diyagram şeklinde görselleştirir.
e) Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak görselleş-
tirdiği tablo, grafik, şekil ve/veya diyagramı amacına uygun kullanır.
Ön Koşul Beceriler/ Öğrencilerin konum, hareket, değişim, dağılış gibi kavramlarla doğa-insan etkileşimi gibi temel
Temel Kabuller konuları bildiği kabul edilmektedir.
Öğrenciler bu çalışmada bilgiye erişim ve bilgiyi seçme, disiplinler arası bağlantı kurma, soyut
Tema Bazlı Öğrenci ve yaratıcı üretim, veri analizi, grup içi işbirliği ve elde edilen bilgileri bütünleştirme süreçlerinde
Ihtiyaçları
zorluk yaşayabilirler.
Farklılaştırma Alanları
IF1: Yazılı ifadeleri anlamlandırmakta ve soyut mekânları zihninde canlandırmakta güçlük çe-
ken öğrenciler için ifadelerle ilgili görselleştirme yapılır. Örneğin Karadeniz ifadesinin yanına
yağmurlu ve yeşil bir manzara fotoğrafı, Orta Anadolu ifadesinin yanına ise sarı tonların hâkim
Içerik olduğu kurak bir arazi fotoğrafı yerleştirilip kavramlar somutlaştırılarak sunulur.
IF2: Çok sayıda yer ismi ve karmaşık harita bilgisi karşısında bilişsel yükü artan öğrenciler için
Dünya ve Türkiye haritası yerine sadece çalışılacak iki bölgenin belirgin hatlarla çizildiği, ayrın-
tıların azaltıldığı arındırılmış özel haritalar çalışma kâğıtlarına eklenir.
SF1: Öğrenciye sorular eş zamanlı olarak değil tek tek yöneltilir. Her sorudan sonra öğrenciye
düşünmesi için süresi tanınır. Ardından verilen cevaplar öğretmen tarafından tekrar edilir.
SF2: Sayısal temsil yöntemlerini hatırlamakta güçlük çeken öğrenciler için sütun, çizgi grafik
ve tablo görsellerini içeren ipucu kartları sunulur. Ardından öğrenciye "Sayıları göstermek için
bunlardan hangisi en kolayıdır?" sorusu yöneltilerek düşünme süreci somut seçenekler üzerin-
den desteklenir.
SF3: Karmaşık hedef cümlelerini takip edemeyen öğrenciler için aşama aşama basamaklan-
Süreç
dırma yapılır. Dersin aşamaları (veri bulma, tablo, grafik, yorum) akış şeması şeklinde tahtaya
asılır. Ardından sözlü tekrarlarla basitleştirilerek öğrencinin süreci zihinsel olarak yapılandırma-
sı ve öz izleme becerisi desteklenir.
SF4: Veri aktarımı sırasında satır/sütun takibinde veya dikkatini toplamakta güçlük çeken öğ-
renciler için grafikte renklendirme yapılır. Ham veri tablosundaki sıcaklık değerleri için kırmızı,
yağış değerleri için mavi renk kullanılır. Böylece öğrenci sadece sayıları doğru kutucuğa taşıma
işlemine odaklanır.
BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 39
