Page 65 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

Uygulama Aşamaları (2. Ders Saati)
Kavramların teorik çerçevesi çizildikten sonra istasyona geçilir (DFÖOD2).
Sınıfın farklı köşelerinde üç istasyon oluşturulur ve 10 dakikalık rotasyonlar belirlenir (ZSF5).
1. İstasyon (Kavram Tasarım): ‘Töz’, ‘fenome’ ve ‘oluş’ kavramlarını temsil eden nesneler
(kil hamuru, ipler) kullanılarak bu kavramları anlatan somut bir model tasarlanır (DÜF2,
ZÜF1).
2. İstasyon (Senaryo Analizi): Öğrencilere bir ikilem senaryosu verilir: “Anılarınızın
bilgisayara yüklenmesi durumunda gerçek ‘siz’ hangisidir?”
3. İstasyon (Görsel Bellek): Varlığın ne olduğuna dair yanıtlar veren akımlar (materyalizm,
idealizm) ile ilgili semboller üzerinden bir grafik düzenleyici tamamlanır.
Gruplar istasyonlardaki çıktılarını galeri yürüyüşü ile paylaşır (ZÜF2).
Öğretmen sunumlar sonunda şu soruları sorar:
4. “Bu modeli tasarlarken töz kavramını nasıl hayal ettiniz?” (Duygu yansıtımı)
5. “Senaryodaki karakterin yerinde olsaydınız ‘ben varım’ demek için neyi kanıt
gösterirdiniz?” (Mantıksal çıkarım) Öğretmen dersi şu şekilde özetleyerek bitirir:
“Arkadaşlar, bugün varlık konusunda temel bir sorgulama yaptık. Gördük ki varlığın
mahiyeti üzerine düşünmek; kimi zaman onu somut bir madde, kimi zaman soyut bir
düşünce, kimi zaman da bitmek bilmeyen bir oluş olarak ele almamıza neden oldu.
Önemli olan bu akımlardan hangisinin ‘doğru’ olduğundan ziyade, sizin bu görüşleri
hangi felsefi gerekçelerle temellendirdiğinizdir. Asıl amacımız, ontolojik sorgulama
yaparak hakikate ulaşmaya çalışmak ve varlığın kökenine dair en tutarlı düşünme
etkinliğini gerçekleştirmektir” (ZIF3, ZIF4).
Dersin final aşamasında, öğrencilerin edindikleri bilgileri kendi ilgi ve hazır bulunuşluk
düzeylerine göre somut bir ürüne dönüştürmelerini sağlamak amacıyla “Ontoloji Menüsü”
Uygulama Aşamaları
stratejisi uygulanır. Bu strateji, bir restoran menüsü mantığıyla tasarlanarak öğrenciye
seçme özgürlüğü tanır ve motivasyonu artırır (DSF4, ZSF6).
Öğretmen, dersin son 10 dakikasında bu menüyü etkileşimli tahtaya (Etkileşimli tahta yoksa
elle kendisi yazar) yansıtır. Öğrenciler, kendi öğrenme stillerine (görsel, sözel, analitik) en
uygun görevleri seçerek çalışmalarını tamamlarlar (DÜF3, ZÜF3).
VARLIK SOFRASINA HOŞ GELDINIZ!
Mezeler (Bunu Herkes Yapmalı!)
• Varlık felsefesinin temel kavramlarını içeren kısa bir kavram sözlüğü veya zihin haritası
oluşturun.
Başlangıç (Buradan Bir Tanesini Mutlaka Seçmelisin!)
• Seçenek 1: Varlığın niceliğine dair yaklaşımları birer cümle ve birer sembolle açıklayın.
• Seçenek 2: Bilim ve felsefenin varlığa yaklaşım farkını gösteren iki sütunlu bir karşılaştırma
tablosu hazırlayın.
Ana Yemek (En Az Bir Tanesini Seçmelisin!)
• Seçenek A (Diyalog Yazımı): Parmenides ve Herakleitos’un “değişim ve hakikat” üzerine
tartıştığı kurgusal bir mektup veya karşılıklı konuşma metni hazırlayın.
• Seçenek B (Görsel Tasarım): Platon’un “Mağara Alegorisi”ni veya bir varlık akımını
(Materyalizm/İdealizm) temsil eden özgün bir poster veya dijital görsel tasarlayın.
• Seçenek C (Analiz): Descartes’ın “Düşünüyorum, o halde varım” önermesinden hareketle,
dijital bir gelecekte “gerçek kimliğin” ne olacağına dair kısa bir deneme yazın.
Tatlı (İstersen Cevaplayabilirsin)
• Varlığın kökenine ve hakikat arayışına dair kendi düşüncenizi yansıtan, felsefi kavramlar
içeren özgün bir aforizma yazın.

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 67