Page 62 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

DSF1: Öğretmen, KWL grafiği tablosunu öğrencilerin hazırlamasını isteyebilir. Formu
hazırlamakta ve doldurmakta güçlük çeken öğrenciler için yanındaki (sıra) arkadaşından yardım
alarak akran desteği sağlanabilir.
ZSF3: “Değişmeyen bir öz var mıdır?” ve “Ben varım demek için neyi kanıt gösterirdin?” soruları
sorulabilir. Öğrencilerden cevaplarını “kanıt ölçütü” ile sınırlamaları istenebilir (en az 1 kanıt
ölçütü yaz). Öğrenciler, kendi argümanlarının tutarlılığını test etmek için “karşı görüş” üretip
cevaplayabilir (itiraz–yanıt).
ZSF4: Grup düzeni kurulabilir. Gruplar ortak karar üretirken “kabul ettiğimiz varsayım” maddesi
ekleyebilir. Gruplar, tartışma sonunda bir ortak argüman ve bir alternatif argüman yazabilir.
Hangisinin daha güçlü olduğunu ölçütle değerlendirebilir.
DSF2: Öğretmen desteğe ihtiyaç duyan öğrencilere küpün yüzeylerinde yer alan görevleri yazılı
bir şekilde verebilir.
DSF3: Öğretmen desteğe ihtiyaç duyan öğrencilere küpleme ve istasyonlarda “sessiz düşünme
süresi” tanıyabilir.
ZSF5: 10 dakikalık rotasyonlar kullanılabilir. Öğrencilerden her istasyon sonunda “bir kavram +
bir çıkarım + bir soru” kaydı almaları istenebilir. Öğrenciler, rotasyon boyunca ürettikleri notları
bir “argüman haritası”na dönüştürebilir: iddia–gerekçe–örnek.
DSF4: Öğretmen desteğe ihtiyaç duyan öğrencilere öğrenme menüsüne ait davetiyedeki
yönergelerin nasıl yapılacağına yönelik yönerge kartları ve davetiyedeki kavramlarla ilgili bilgi
notları verebilir, davetiyedeki önemli yerleri kalın/italik/renkli/altı çizili yazabilir ve yönergeleri
öğrencilere göre sadeleştirebilir, azaltabilir.
ZSF6: Menüde farklı görev türleri sunulabilir. Öğrencilerden seçtikleri görevin “hangi felsefi
beceriyi” geliştirdiğini yazmaları istenebilir (soru üretme, karşılaştırma, temellendirme, temsil).
Öğrenciler, menüdeki bir görevi seçtikten sonra aynı fikri başka bir formatta da üretmeyi
deneyebilir (deneme yazdıysa aforizmaya indirgeme gibi).
ZSF7: “Çok İyi” düzey tanımı kullanılabilir. Öğrencilerden bu düzeye ulaşmak için ‘özgün
argüman’ın ne demek olduğunu örnekle açıklamaları istenebilir. Öğrenciler, kendi argümanlarını
özgünleştirmek için bir “beklenmeyen örnek” veya bir “yaratıcı benzetme” ekleyebilir.
ZSF8: “İyi” düzeyi mantıksal temellendirme vurgusuyla değerlendirilebilir. Öğrencilerden
gerekçelerini “çünkü” ile başlayan en az 2 cümleye genişletmeleri istenebilir. Öğrenciler, argüman
derinliğini artırmak için bir itiraz üretip kendi itirazlarını yanıtlayabilir.
DÜF1: Öğretmen öğrencilere öğrenme menüsü aracılığıyla ürün hazırlamaları için birden çok
seçenek (poster, diyalog, aforizma vb.) sunabilir.
DÜF2: İstasyon 1’de somut model tasarlama ve İstasyon 3’te grafik düzenleyici tamamlama,
öğrencinin öğrenmesini üretime dönüştüren ürün çıktılarıdır. Öğrenci soyut kavramları (töz,
fenomen, oluş; materyalizm, idealizm) somut temsil ve düzenleyici araçlarla görünür kılar.
ZÜF1: Kil hamuru, ip gibi nesnelerle model tasarımı sağlanabilir; öğrencilerden modelin her
parçasına “hangi kavramı temsil ediyor?” etiketi eklemeleri istenebilir. Öğrenciler, aynı kavram için iki
farklı model tasarlayıp hangisinin daha açıklayıcı olduğunu tartışabilir (temsil gücü karşılaştırması).
Ürün
ZÜF2: Galeri yürüyüşü yapılabilir. Öğrencilerden her ürüne “güçlü yön + geliştirme önerisi”
bırakmaları istenebilir. Öğrenciler yürüyüş sonunda en etkili temsilleri seçip bunun nedenini
ölçütle açıklayabilir (açıklık, tutarlılık, kavram doğruluğu, özgünlük).
DÜF3: Menünün etkileşimli tahtaya yansıtılması ve öğrencilerin seçtikleri görevi tamamlaması,
ders sonunda somut ürün üretimini garanti eder. Ürünler, öğrencinin ontoloji kavramlarını ne
düzeyde anladığını göstermeye uygun çıktılardır.
ZÜF3: Menüdeki seçenekler farklı ürün formatlarına açılabilir. Öğrencilerden ürünlerinde “en
az bir kavram bir gerekçe bir örnek” bulunması istenebilir. Öğrenciler, ürettikleri ürünü ikinci
bir formata dönüştürebilir: denemeyi aforizmaya indirgeme veya posteri kısa diyaloga çevirme.

64 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ